楊洪波

一職業(yè)學校學生的特點

1目標不明確，信心不足

職業(yè)學校的學生是一個比較特殊的群體，他們當中的大部分人基礎知識掌握較為薄弱，學習成績較差，缺乏自信心，對待學習沒有熱情，得過且過，目標不明確，沒有鉆研精神。他們的信息來源廣泛，熱衷于游戲、網(wǎng)絡、追星等事情，心思沒有放在學習技能和未來就業(yè)方面。

2情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱

職業(yè)學校學生正處于青春期，有些學生情緒不穩(wěn)定，容易沖動，缺乏理智和對是非判斷的能力。在日常的學習生活中，很多學生情緒躁動，經(jīng)常和老師、同學發(fā)生矛盾，甚至發(fā)生激烈的爭執(zhí)。還有的學生情感冷漠，對他人懷有敵意或戒心，對人對事的態(tài)度非常冷淡，對集體活動冷眼旁觀，漠不關心，置身于外。

3有較強的表現(xiàn)欲

職業(yè)學校學生身心發(fā)展不夠成熟，普遍具有較強的虛榮心，在他人面前表現(xiàn)的欲望較強。一些同學學習成績不理想，就尋找其他機會表現(xiàn)自己，以求心理上的平衡，有的學生甚至做出違反紀律的舉動來引起老師和同學的注意，以免自己在集體中遭受冷落。

4動手能力強，適應性強

職業(yè)學校學生雖然對于理論知識的掌握較差，但學生的智力素質(zhì)不差。他們一般都頭腦聰明，思維敏捷，動手能力較強，對一些新觀念接受較快，適應性較強。而且他們追求時尚，追求新事物，要成功的夢想比較強烈。

二職業(yè)學校班主任有效工作的策略

1班主任的教育必須是愛的教育

由于社會上一些人對職業(yè)教育存在的偏見和不重視，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著一些困難。職業(yè)學校的生源不多，生源的質(zhì)量也偏低，曾經(jīng)只有尖子生才能就讀的學校，現(xiàn)在只有分數(shù)低的學生才考慮就讀。職業(yè)學校幾乎成了學生和家長的無奈選擇，這樣的情況使學生產(chǎn)生了嚴重的自卑心理，覺得自己低人一等。因此，他們更希望能夠得到別人的尊重、理解、信任和關心。作為職業(yè)學校的班主任，必須了解學生的現(xiàn)狀和心理，對他們進行愛的教育，從內(nèi)心深處尊重他們，愛護他們，關心他們，“愛是師德的靈魂”。因為班主任只有愛學生才能真正的接受學生、理解學生，才能客觀公正地看待學生。班主任對學生的教育是師生的雙向溝通和交流，如果沒有應有的尊重和理解，只是強加和被動的教育，那是不會有理想的教育結(jié)果的。班主任尊重學生，信任學生，不歧視學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點要及時進行鼓勵和表揚，幫助他們找到自信，正確面對自己的職校生活。

2培養(yǎng)和諧的班級人際關系

班級是一個社會小群體，班級里的學生來自四面八方，學習基礎、個人素質(zhì)、性格特點各不相同，班主任要協(xié)調(diào)好班級的人際關系，建設團結(jié)向上、積極健康的班集體。

（1）建立良好的師生關系

要形成良好的班集體，首先就要建立良好的師生關系，這是班主任教育獲得成效的根本保證。要建立良好的師生關系，班主任在班級的定位很重要，班主任要調(diào)節(jié)好與學生之間的心理距離。既不能失去教師應有的尊嚴，又要形成自身的凝聚力和向心力。這就要求班主任必須具備崇高的敬業(yè)精神和高尚的道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力得到學生的認可和尊重。同時，班主任還要做到尊重學生、欣賞學生、心系學生，能用平等和寬容的心態(tài)去對待學生，對學生付出真摯的情感，獲得學生的心理認同和情感上的共鳴。學生“親其師”才能“信其道”，進而才能“受其術(shù)”。此外，在班級管理中，班主任還必須要注意樹立師生平等的意識，不隨意發(fā)號施令，充分信任學生，發(fā)現(xiàn)他們身上具有的潛能。

學習基礎差是職業(yè)學校生源的一大特點，很多學生在之前的學校因為學習成績差而受到老師的冷落，沒有被老師關心和重視過，學生因此缺乏自信心，不愿意主動和班主任溝通交流，致使師生之間很容易出現(xiàn)隔閡。有的學生在學校得不到老師的重視和關心，在家里家長卻十分嬌慣，因此不少學生都有很強的逆反心理，有的學生甚至公開和老師作對。他們覺得哪里的老師都一樣，都不喜歡成績差的學生，都只會批評。班主任要改變學生的這種觀念和認識，就要有耐心有誠心地去了解學生，關心學生，熱愛學生，真正做學生的良師益友，只有贏得了學生的信任，才能建立起和諧的師生關系。所以，班主任要具備良好的心理素質(zhì)，要有寬容善良的心，還要有容納百川的寬闊胸懷，對發(fā)生在班級和學生身上的事情坦然處之，只有對學生施以持之以恒的愛，才會達到良好的教育效果。

（2）建立融洽的生生關系

職業(yè)學校學生的獨立性較強，需要受人尊重，需要友誼，需要交往。這種需求引起了學生人際關系和交往對象的重大改變。他們既希望找到能夠坦言相告的好朋友，又不想把自己的內(nèi)心想法向老師和父母敞開。針對這一情況，班主任不能只單純地充當嚴加管教的角色，而要力求成為學生的良師益友，盡可能多的了解學生，走進學生的內(nèi)心?，F(xiàn)在學生的個性都比較強，自我表現(xiàn)意識都很突出，班主任要積極組織學生參加有益于學生身心健康的活動（文藝、體育、書法、攝影及各種技能比賽等），努力挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生在班級內(nèi)找到自己合適的位置，正確認識自己和他人，增進同學間的了解和理解，使每個人都能獲得自我需求和自我尊嚴。并通過這些有益的活動，培養(yǎng)學生的集體觀念和團結(jié)、拼搏的進取精神，把班級建設成為一個團結(jié)的、有凝聚力的、積極健康的班集體，讓學生從中感受到集體的溫暖，體驗融洽相處的和諧氛圍，從而建立起融洽的生生關系。

3細化班級管理

優(yōu)秀的班集體一定是有良好的班風做基礎的，良好的班風可以制約、影響學生，規(guī)范學生的行為表現(xiàn)。班主任要分析班級學生的特點優(yōu)勢，有目的地開展班級活動，引導正確的集體輿論，培養(yǎng)班級良好的精神風貌。

（1）培養(yǎng)過硬的班級干部隊伍

團結(jié)向上，積極健康的班集體需要有過硬的班干部隊伍，班級有堅強的管理核心，班主任有得力的班干部隊伍，班級管理才能順利開展下去。班主任要挑出責任心強、遵守紀律、學習成績相對優(yōu)異、熱心助人、熱愛勞動等方面表現(xiàn)好的學生作為班干部的培養(yǎng)對象，讓這些學生成為班級建設的帶頭人和積極分子。班主任要把他們中間表現(xiàn)突出的進行及時的表揚和鼓勵，為他們在班級里樹立威信、增強自信，而班干部的威信和自信又能督促他們更好、更自覺地為大家服務。

（2）制定可行的班級管理制度

班級管理制度是班主任管好班級的根本保證和重要依據(jù)。班主任要制定學生認可的、切實可行的班級管理制度，并且按照班級管理制度的要求，對學生進行嚴格的量化管理，獎罰分明，公平公正。班級管理工作的具體操作中，班主任要針對學生的紀律、學習、衛(wèi)生、間操等方面的表現(xiàn)情況做到每周有小結(jié)，每月有總結(jié)，突發(fā)事件及時解決。如果學生在某些方面出現(xiàn)問題，班主任要查清原因，及時引導教育，有針對性地開展工作。在引導教育時還要注意講究方法，心平氣和，以平等友好的朋友關系對待學生。

（3）創(chuàng)造良好的班級文化氛圍

充分利用班刊讓那些擅長寫作、擅長設計、擅長繪畫及擅長書法的同學發(fā)揮特長，體現(xiàn)個人的優(yōu)勢，使他們增強學習自信、生活自信。班主任結(jié)合時事用班刊作輿論導向，設計主題，滲透德育。在教室里懸掛勵志名言，創(chuàng)造良好的文化氛圍，給學生以激勵和鼓舞。

4堅持理想信念教育

由于人才市場的競爭日益激烈，“就業(yè)難”已成為職業(yè)學校畢業(yè)生普遍存在的問題。班主任要加強學生的理想信念教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還有科學的就業(yè)觀和職業(yè)觀。班主任要循序漸進地對學生進行奉獻社會、崇尚實踐、熱愛勞動的教育，培養(yǎng)他們的擇業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。在進行德育教育時，不能只停留在抽象的表面說教上，而要用有指導性和實用性的理論思想真正地指導學生，找一些對他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助和促進作用的事例。班主任還要給學生樹立行行出狀元的意識，幫助學生克服厭學情緒，激發(fā)他們學習的動力。班主任要想方設法幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立終身學習的觀念，讓學生明白當今社會最看重的是看一個人的能力，而不僅僅是學歷。

5進行道德法制教育

道德觀念是情感和行為的內(nèi)在基礎和動力。職業(yè)學校學生思想活躍，自我意識強，逆反心理嚴重，言行錯誤、行為不道德的現(xiàn)象普遍存在，這往往就是缺乏是非觀念或道德無知造成的，因此，班主任要對學生進行道德規(guī)范教育和法制教育，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操和遵紀守法的自覺性，讓學生明辯是非曲直，把握正確行為準則。學生處在青春期，心理、生理發(fā)育尚未完全成熟，辨析事理的能力差，可塑性較大，行為習慣不易養(yǎng)成，容易反復。因此，教師要嚴格要求，督促養(yǎng)成。首先，班主任要規(guī)范學生的道德行為標準，在思想道德教育方面，建立一套嚴格科學的規(guī)章制度和具體可行的管理辦法，構(gòu)成完整而有序的管理秩序，并在具體實施教育的過程中不斷完善細化，通過反復宣傳教育，認真落實行動。其次，班主任要堅持反復抓，長期抓。在宣傳教育的方法形式上生動活潑，有創(chuàng)新。第三，重點放在落實踐行上，班主任要檢查督促，千萬不能言而不行，行而不果。另外，對個別學生要配合單獨輔導、單獨交流，有針對性地解決思想上、學習上的問題，抓好后進典型的轉(zhuǎn)變。只有經(jīng)過反復的培養(yǎng)教育，長期的檢查督促，定時的總結(jié)評比，學生才能夠真正的養(yǎng)成良好的行為習慣，形成有序穩(wěn)定的品行秩序。

綜上所述，由于職業(yè)學校的學生是比較特殊的群體，學生入校的基礎素質(zhì)參差不齊，大部分學生又缺乏刻苦學習的動力和行動，對未來的就業(yè)盲目，充滿困惑，信心不足。班主任是學生班集體的組織者和領導者，是教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通家庭、學校和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，要求班主任必須能夠理論聯(lián)系實際，掌握教育教學規(guī)律，抓住學生的心理，付出更多的努力，尋找更合適的方法，充分發(fā)揮班主任的教育作用，高效務實地開展班主任工作，為蓬勃發(fā)展的職業(yè)教育事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻

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