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        創(chuàng)設(shè)良好的小學語文課堂教學氣氛

        2014-10-15 02:23:15高志剛
        中國科教創(chuàng)新導刊 2014年14期
        關(guān)鍵詞:小學語文

        高志剛

        摘 要:良好的課堂氣氛是上好一堂課的基礎(chǔ),特別是在素質(zhì)教育的今天,我們更更能好注重提高小學語文課堂的效率。本文便對此做出了自己的看法。

        關(guān)鍵詞:小學語文 課堂氣氛 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

        中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)05(b)-0044-01

        課堂氣氛是指教師與學生在教學互動的時候所表現(xiàn)的一種心理狀態(tài),它關(guān)系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學過程中,課堂氣氛的好壞一般取決于教師的教學理念、教學方式、教學手段。我們在教學中要營造良好的課堂氣氛。

        1 教態(tài)良好是課堂氣氛形成的有利因素

        教態(tài),教師講課時的外在表現(xiàn),如,表情、心情、體態(tài)、動作等,有利于教師開展課堂教學。學生在課堂上會通過老師的教態(tài) “察其容、觀其色”。學生在教師的教態(tài)中無形中感受到一種課堂氛圍。因此,教師的教態(tài)與課堂氣氛息息相關(guān)。

        先入為主——當教師走進教室的時候,教態(tài)直接影響學生上課的情緒,有時會有意想不到的效果。因此,教師的教態(tài)要親和、自然,要調(diào)整好心態(tài)和精神面貌。面對學生要微笑。培根說過:“和藹可親的態(tài)度是永遠的介紹信”。當你對學生微笑時,能增強你的親和力,能消除孩子們對你的防范意識,提高老師與學生之間的感情。老師的微笑可以加強學生們克服困難勇氣,尤其要在孩子們遭遇挫折或困難時給予他們肯定的微笑。當學生考試沒有考好時,我用微笑去撫慰他;當學生面對歧視時,我用微笑鼓勵他;當學生無從抉擇時,我用微笑肯定他;當學生學習進步時,我用微笑激勵他;當學生身心疲憊時,我用微笑幫他緩解壓力。

        度過難關(guān),迎接挑戰(zhàn)。微笑使學生對教師沒有恐懼感。如果教師上課板著臉孔,學生會感到壓抑,不利于教學。經(jīng)常給學生鼓勵。教育家王陽明說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已?!庇腥苏f:教師對學生的表揚是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師對學生的表揚是一座橋,能溝通教師與學生的心靈之河;教師對學生的表揚是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師對學生的表揚也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的表揚越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。教師不能歧視學生,要發(fā)現(xiàn)學生的長處,表揚她,使她體驗成功。讓他們有自信心。多給學生肯定的目光,鼓勵的目光。學生的學習興趣才會濃厚。

        2 寓教于樂

        寓教于樂從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗的來說,就是教育要通過藝術(shù)和美的形式來進行的一種教育方式。興趣是最好的老師,學生學習動機的內(nèi)驅(qū)動力,它可以引導學生去觀察、去探究。美國心理學家布魯納研究就發(fā)現(xiàn):“滿懷興趣的學習可以減輕負擔,提高學習效率,身心得到全面發(fā)展,并且可以繼續(xù)保持,甚至是進一步激發(fā)學習新知識,鉆研新知識的熱情?!毙W生好玩,喜歡玩游戲。陶行知說:“學生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的?!币虼?,教師寓教于樂,課堂氣氛活躍了,調(diào)動了學生的學習情感,可以有效地學習語文。游戲調(diào)動學生的參與的積極性,獲得親身體驗,有利于學生更好地學習。我們可根據(jù)教學的需要采用恰當?shù)氖址ㄔ⒔逃跇?。如:我在教“文”字時說道“文是由聲母(w)和韻母(en)共同發(fā)音形成的文字讀音,就好比聲母是爸爸,韻母是媽媽……”“那么,他們的孩子呢?”有個叫李平的男孩及時打斷了我的話,天真地問道。“那你能告訴我,他們的孩子是誰嗎”我只是隨意說說,笑著望著他。 他不加思索就回答了我:“當然文就是他們的孩子啦。對嗎,老師?”小朋友們的世界里開始漾起一圈圈銀鈴般的笑聲。我也跟著笑了起來:“你真聰明,說的很對,文就是他們的孩子?!?/p>

        3 多讓學生動手

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話是說,讓兒童多動手可以有利于學生智力的發(fā)展。它也可以活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習積極性。我在教學中,注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

        3.1 讓學生摸一摸

        在平時教學的觀察寫作中,有些同學只是用眼睛去看,有時候只能是看表面現(xiàn)象,但是如果我們能自己用手去摸一摸的話,給我們的印象是非常深刻的。打個比方,在寫“雪松”的時候,我們?nèi)糁挥醚劬次覀冎荒芟氲桨装椎难┧?,但是如果去摸一摸的話,包括:樹皮、松針。我們能用眼睛看到細細的松針,但是不能感受到扎人的松針,這就是感覺與感受的區(qū)別。

        3.2 讓學生演一演

        這點比較適合內(nèi)容豐富、形象突出的課文。如《陶罐和鐵罐》一課,我讓學生根據(jù)課文自編自演一個課文劇,并提出服飾等方面的要求。這樣學生不僅是演員,還是導演,更是化妝師、布景師,真正做到動腦、動手、動口一體化。

        3.3 讓學生畫一畫

        我從教學中總結(jié)出一點,凡是能讓學生動手的時候,教師絕不代講、代做。而語文教學最大的特點就是形象美、意境美,這兩大美又最能以畫的形式表達。因此我碰到這類課文,總讓學生拿起畫筆,展開想像的翅膀,動手描繪。如《五彩池》一課,文中寫到了水池的形狀“有像葫蘆的,有像鐮刀的……”我就讓學生動手畫下這些形狀,再展開想像,畫出省略號中可能省略掉的其他形狀。這樣動腦與動手相結(jié)合,美術(shù)與語文相結(jié)合,學生的動手能力又得到了一次全面的發(fā)展。

        4 設(shè)置懸念

        教師設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的懸念,學生參與積極性得到提高,活潑課堂氣氛。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾,對疑問充滿好奇,就會主動去探究。如小組討論、集體討論等。

        總之,課堂氣氛活躍可以促進教師和學生的教學活動,更好地為教學服務(wù)。小學生生性活潑,注意力不持久,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛很重要。如果消極、沉悶的課堂氣氛,學生的學習感到壓抑,學習沒有熱情。反之能充分調(diào)動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法還有很多,還需要我們在教學中不斷去探索,讓學生在知識的海洋快樂地遨游。

        參考文獻

        [1] 鐘倩.營造良好的課堂氛圍——小學語文課堂教學之我見[J].中國教師,2011(S1):62.

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        [3] 石缺梅.精雕細琢,讓語文課堂充滿活力[J].學生之友:小學版(下),2011(9):36.

        [4] 張素榮.語文課堂教學優(yōu)化策略淺談[J].中國教師,2011(S1):162-163.

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