瞿佳

摘 要：小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著至關(guān)重要的地位，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要使其對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行掌握，這樣才能更好的保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué) 思維能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0009-01

知識(shí)在人們的生活和工作中對(duì)人們的影響都是非常大的，因此，在接受教育的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要非常重視，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也要使其掌握更多的思想，這樣對(duì)學(xué)生的思維方式也能進(jìn)行更好的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要利用知識(shí)和技能掌握更多的思想，這樣才能更好的在學(xué)習(xí)過程中將零散的知識(shí)聚集，然后進(jìn)行分析，這樣能夠更好的從整體上把握教學(xué)方法。

1 確定教學(xué)策略，確立思想引領(lǐng)

在小學(xué)幾何教學(xué)中，三角形知識(shí)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常難懂的部分。對(duì)三角形的分類進(jìn)行掌握，能夠更好的使學(xué)生對(duì)三角形的特征進(jìn)行掌握，同時(shí)也能為以后的知識(shí)打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是存在著很多的數(shù)學(xué)概念的，這些概念在掌握上對(duì)學(xué)生來說是存在著一定的困難的，這樣就需要學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行更好的分類，這樣也能更好的方便以后的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分類的時(shí)候是有很多的原則的，因此，要想使學(xué)生更好的掌握這點(diǎn)，一定要在教學(xué)方法上進(jìn)行更好的改進(jìn)。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，感悟方法是非常重要的，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以使學(xué)生在傾聽和思考中對(duì)分類問題進(jìn)行解決，其中教學(xué)過程中的對(duì)話也是非常重要的。在上課以前，教師可以通過講故事的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠更好的對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，同時(shí)，在思考過程中也能更好的對(duì)原來掌握的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行利用，然后慢慢將要學(xué)習(xí)的三角形知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣能夠更好的利用生活中的事情使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。在三角形教學(xué)過程中一定要使學(xué)生明白分類的必要性，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更好的在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行改進(jìn)。在上課之前，教師可以對(duì)學(xué)生講述兩個(gè)小和尚吃李子的故事，其中一個(gè)和尚為了完成師父交給的“這些李子是否都有核”的任務(wù)，將李子按成熟的不同程度，分成幾堆，從每堆中挑選一些吃后，發(fā)現(xiàn)每堆中的李子都有核，從而推想這些李子有核。這樣學(xué)生在傾聽和思考的過程中就會(huì)對(duì)掌握到分類是解決問題的一個(gè)非常好的方法，這樣在進(jìn)行正式的教學(xué)過程中才能獲得更好的效果。在課程開始之前，教師可以將準(zhǔn)備好的各種三角形圖形裝在一個(gè)袋子中，然后進(jìn)行教學(xué)過程。師：今天老師沒帶李子來，這是大家課前剪的，是什么圖形？生：三角形。師：是啊，這是大家都很熟悉的一種圖形———三角形，你們都知道三角形的什么呢？生：三角形有三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。師：今天，我們一起來當(dāng)回探究者，一起走近這熟悉的三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形，好嗎？這一袋三角形足有100多個(gè)，要對(duì)它進(jìn)行研究，你覺得可以怎么辦呢？生：先對(duì)他們進(jìn)行分類，逐類研究。師：是?。∵@么多三角形一個(gè)一個(gè)研究確實(shí)費(fèi)事，也沒那個(gè)必要，分類研究確實(shí)是個(gè)好辦法，今天我們就用分類的辦法，走近三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。（師板書：走近三角形———分類）師：三角形有三個(gè)角，三條邊，這是大家都知道的，那你覺得要對(duì)三角形進(jìn)行分類，可以按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢？生：我們可以按邊的特點(diǎn)，按角的大小，按三角形的大小分。

2 提升思維品質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過分類是學(xué)生對(duì)各類三角形進(jìn)行對(duì)比，然后學(xué)生在不斷的對(duì)比過程中會(huì)出現(xiàn)其獨(dú)有的特點(diǎn)。對(duì)三類三角形的相同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比也是能夠更好的了解其特點(diǎn)的。在教學(xué)過程中要使學(xué)生對(duì)事物的個(gè)性進(jìn)行掌握，同時(shí)，對(duì)事物的特征進(jìn)行掌握，這樣能夠更好的通過對(duì)事物進(jìn)行比較對(duì)其中存在的差異情況進(jìn)行掌握。對(duì)事物的個(gè)性進(jìn)行掌握以后，還要對(duì)其中存在的規(guī)律進(jìn)行掌握，這樣能夠更好的看清事物的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以對(duì)概念形成的全過程進(jìn)行掌握，這樣能夠更好的區(qū)分事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)也能更好的識(shí)別事物，這樣在發(fā)展空間觀念上是非常有幫助的，同時(shí)也能更好的形成對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的方法。在教學(xué)過程中運(yùn)用各種分類思想，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，同時(shí)，也能更好的形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的縝密性。在課前進(jìn)行故事的引入能夠更好的利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)利用分類的方法對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)目標(biāo)和手段方面進(jìn)行明確。在課堂中，教師可以提出更加有意思的問題，這樣能夠使學(xué)生在激烈的討論中更加鞏固所學(xué)的知識(shí)。

在對(duì)三角形的三個(gè)角進(jìn)行分類的時(shí)候，教師可以進(jìn)行問題的提出，例如，在進(jìn)行劃分的時(shí)候，不同的三角形存在著什么特點(diǎn)，這樣能夠更好的使學(xué)生掌握不同三角形的特點(diǎn)，同時(shí)也能更加牢固的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了解。在對(duì)三角形進(jìn)行分類的時(shí)候，要使學(xué)生掌握直角、鈍角以及銳角的劃分，因?yàn)檫@些知識(shí)在三角形的教學(xué)過程中起到的作用是至關(guān)重要的。對(duì)不同的三角形的不同特點(diǎn)進(jìn)行掌握，能夠更好的使學(xué)生對(duì)不同三角形的名稱進(jìn)行掌握，同時(shí)也能更好的在事物的相同點(diǎn)中找到事物的不同點(diǎn)，也能更好的利用不同點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行劃分。在對(duì)三角形進(jìn)行劃分的時(shí)候，學(xué)生們只得到了三種類型，這時(shí)教師可以提出疑問，問其有沒有第四種，這時(shí)學(xué)生會(huì)陷入思考當(dāng)中，也會(huì)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這樣也能通過不斷的思考和動(dòng)手使其明白這三種三角形的意義。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要采取不同的方法，這樣在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候才能獲得更好的效果。不是為了將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生掌握知識(shí)，并且應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在很多的情況下，數(shù)學(xué)思維的掌握是好過于數(shù)學(xué)知識(shí)的死硬掌握。在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行靈活教學(xué)，例如在進(jìn)行有沒有第四種三角形的討論過程中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行思考和交流，并且在黑板上進(jìn)行演示。師：兩個(gè)直角為什么就圍不起來了呢？（將圖畫在黑板上）生：因?yàn)檫@兩條直線是平行的。師：說得真好，還能結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，說的有理有據(jù)，很科學(xué)。生：兩個(gè)鈍角也圍不起來。（學(xué)生用手勢(shì)表示，師結(jié)合畫圖說明）生：更不可能有平角三角形、周角三角形……（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說著，思維飛揚(yáng)）師：可見，三角形按角分類，只可以分成這三類，既不重復(fù)，也不遺漏。（齊讀分類結(jié)果）

3 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置很多的題目，在題目設(shè)計(jì)中不能只是依靠是什么圖形來進(jìn)行判斷，而是要運(yùn)用概念知識(shí)來進(jìn)行判斷，這樣能夠更好的對(duì)數(shù)學(xué)思想來進(jìn)行邏輯推理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要是學(xué)生明白分類的意義，同時(shí)要更好的掌握分類思考的科學(xué)性，這樣才能更好的利用分類思想來進(jìn)行問題的解決，最后形成分類意識(shí)，將已學(xué)的思想方法轉(zhuǎn)化為自己頭腦中牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成終身受用的數(shù)學(xué)思想方法。也使數(shù)學(xué)思想方法更明晰、更深刻，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的精神實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生自覺的應(yīng)用意識(shí)。