金潔蓉

摘 要：結(jié)合高職環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的特點及企業(yè)為崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，遵循“崗位技能需求即培養(yǎng)目標(biāo)”為原則，對高職《環(huán)境工程CAD繪圖》的課程進(jìn)行了“任務(wù)驅(qū)動—探討學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探討與實踐。

關(guān)鍵詞：高職 環(huán)境工程 AutoCAD 任務(wù)驅(qū)動-探討學(xué)習(xí)

中圖分類號：N42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0189-01

計算機科學(xué)技術(shù)的急速發(fā)展及應(yīng)用，給相關(guān)行業(yè)帶來了巨大變革，環(huán)境工程設(shè)計行業(yè)在設(shè)計方法、設(shè)計思路和設(shè)計手段上，和傳統(tǒng)手繪圖紙的方式已大不相同。環(huán)境工程繪圖軟件逐漸成為高職環(huán)境類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。[1～3]一直以來，相關(guān)課程的教學(xué)組織一直是個難題：學(xué)生的操作水平層次不齊，導(dǎo)致上課時教師在授課節(jié)奏上難以把握，教師的個別輔導(dǎo)應(yīng)接不暇?？刂坪谩董h(huán)境工程CAD繪圖》課程的教學(xué)節(jié)奏，是實現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

“任務(wù)驅(qū)動—探討學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（簡稱“驅(qū)動”教學(xué)法）是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。“驅(qū)動”教學(xué)法體現(xiàn)了以完成課堂任務(wù)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為實質(zhì)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思路。由教師引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識、主動提出問題解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。[2，3]在這個過程中，任務(wù)的選擇是關(guān)鍵，所選任務(wù)兼具驅(qū)動性、趣味性，就能吸引學(xué)生積極主動的探索，想盡辦法去完成，而“探討學(xué)習(xí)”是全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，通過合作完成任務(wù)的保障。

在以往教學(xué)經(jīng)驗的啟迪下，將高職環(huán)境類專業(yè)兩門繪圖課程（環(huán)境工程制圖和環(huán)境工程CAD）整合為《環(huán)境工程CAD繪圖》。經(jīng)不斷摸索與不斷實踐，逐步建立了“任務(wù)驅(qū)動—探討學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，在實踐中取得了令人滿意的效果。“驅(qū)動”教學(xué)法在課堂運作，是一個系統(tǒng)的課程設(shè)計流程，即任務(wù)設(shè)計—要點指導(dǎo)設(shè)計—實施計劃設(shè)計—評價設(shè)計。下面就具體闡述高職《環(huán)境工程CAD制圖》課程的課程設(shè)計。

1 任務(wù)設(shè)計

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的任務(wù)，在每次課上課的時候布置給學(xué)生，并對實現(xiàn)任務(wù)的手段要求、主要方法給以簡單提示，爭取在課堂一開始就調(diào)動起學(xué)生完成任務(wù)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)的呈現(xiàn)方法上，盡可能實現(xiàn)多樣化，如口頭布置、視頻演示、屏幕顯示等。按照“驅(qū)動”教學(xué)法對《環(huán)境工程CAD制圖》課程的任務(wù)設(shè)計見表1所示。

2 要點指導(dǎo)的設(shè)計

要點的指導(dǎo)重“精”不重“量”，布置完任務(wù)，理清必要知識點，提示大致思路，強調(diào)任務(wù)的重點難點。對于有一定難度的任務(wù)，教師可在關(guān)鍵處進(jìn)行一定的講解與示范，這就是要點指導(dǎo)。如在完成“污水處理廠平面圖繪制”這一任務(wù)時，指導(dǎo)學(xué)生將看似復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行分解，即：（1）風(fēng)玫瑰圖的繪制；（2）指南針的繪制；（3）構(gòu)筑物平面的繪制；（4）道路的繪制；（5）花圃的繪制；（6）草坪的填充；（7）文字的添加；（8）圖框的插入。在該任務(wù)的完成過程中，將幾個重要的操作要點交給學(xué)生，如在倒圓角時，圓弧的凹凸方向與兩個點的拾取位置有關(guān)。任務(wù)的指導(dǎo)要點詳見表1所示。教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行安排，要充分留給學(xué)生進(jìn)一步探索、思考的空間，達(dá)到拋磚引玉的效果。

3 實施計劃的設(shè)計

為保證教學(xué)能夠如期完成，并取得期望的教學(xué)效果，必需制定周密可行的實施計劃。根據(jù)設(shè)計任務(wù)的難易程度及教學(xué)時間、限定時間，參考授課對象的智識水平、性格特征等情況，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，將班級分成若干個4～6人的合作小組。每個小組選出小組負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織實施。任務(wù)通過組內(nèi)成員探究合作來完成。在實施的全過程中，學(xué)生是主體，他們可以相互提問、相互討論，在相互啟發(fā)中共同完成任務(wù)。基礎(chǔ)好的學(xué)生關(guān)注任務(wù)完成的進(jìn)度，及時進(jìn)行指點，遇到問題，集中討論；基礎(chǔ)差的同學(xué)通過觀摩、學(xué)習(xí)，直接向基礎(chǔ)好的同學(xué)請教。由于有基礎(chǔ)好的同學(xué)的協(xié)助，教師更多地監(jiān)控過程、組織課堂、引導(dǎo)交流、觀察評價，并可根據(jù)實際情況調(diào)整任務(wù)，提高課堂效率。

4 課程評價的設(shè)計

在參考相關(guān)評價表的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的特點制定了以下評價量表，為教師和學(xué)生對任務(wù)完成情況的評價提供一定依據(jù)，通過評價可實現(xiàn)自評、互評或他評。實踐證明，“驅(qū)動”教學(xué)法能夠有效地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)技能。（見表2）

參考文獻(xiàn)

[1] 王洪泉.基于任務(wù)驅(qū)動的photoshop平面設(shè)計教學(xué)方法探討[J].時代教育，2010（1）：111，116.

[2] 徐俊中.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的構(gòu)建[J].大眾科學(xué)，科學(xué)教育，2010（3）：6.

[3] 青輝陽.“任務(wù)驅(qū)動—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探—— 中職計算機應(yīng)用軟件類課程教學(xué)實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2010，6（3）：661-663.