張盟盟

摘 要：為進(jìn)一步深入理解和貫徹高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史成績(jī)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，我學(xué)科課題組特編制了一份調(diào)查問(wèn)卷，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了一次關(guān)于高中生歷史學(xué)習(xí)情況的大規(guī)模調(diào)查，就學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)相關(guān)任課教師提出的要求進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和詢問(wèn)。此次調(diào)查問(wèn)卷一共設(shè)計(jì)了48道選擇題，共計(jì)發(fā)出問(wèn)卷100份，收回100份（占被調(diào)查同學(xué)的100%）；被調(diào)查學(xué)生人數(shù)占全年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%，所得各項(xiàng)數(shù)據(jù)均真實(shí)有效。

關(guān)鍵詞：高中 歷史 學(xué)情 調(diào)查 分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0142-02

1 調(diào)查問(wèn)題的設(shè)計(jì)及其簡(jiǎn)要分析

（1）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)分析

從調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)來(lái)看，高中階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣略有下降，不喜歡學(xué)習(xí)歷史科目的學(xué)生數(shù)量些許增加，但從總體上來(lái)講，學(xué)生們對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)還是比較感興趣的（喜歡歷史科目的學(xué)生達(dá)66%），究其原因，我認(rèn)為一方面是我們優(yōu)良的文化傳統(tǒng)使然，中國(guó)人的傳統(tǒng)思維觀念里邊有著“天下興亡、匹夫有責(zé)”的因素，這使我們對(duì)歷史總有一種情結(jié)，正如易中天先生所說(shuō)的“歷史總是被人惦記”；另一方面，就是學(xué)校老師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生們也保持了相對(duì)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。至于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣略有下降的原因，我認(rèn)為是因?yàn)楦咧袣v史較之初中歷史內(nèi)容更多、知識(shí)點(diǎn)更細(xì)、體系更繁雜，據(jù)統(tǒng)計(jì)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)總量是初中階段的三倍，迅速增加的知識(shí)內(nèi)容和考試難度，使學(xué)生有點(diǎn)疲于應(yīng)付。

（2）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)目的的相關(guān)分析。

該部分的內(nèi)容主要是體現(xiàn)在5、6、7三個(gè)問(wèn)題上，對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)能夠做到理性的分析和看待，能樹立起相對(duì)正確的歷史觀（占被調(diào)查人數(shù)的70%），但是也有部分同學(xué)認(rèn)為歷史是任人打扮的女子（占被調(diào)查人數(shù)的25%）。究其原因，我認(rèn)為一方面是長(zhǎng)期受“左”傾思想的誤導(dǎo)，使一部分人容易忽視人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，對(duì)歷史缺乏敬畏之心；另外一方面是受當(dāng)前快餐文化的影響，尤其是一些歷史題材的影視劇，為贏取市場(chǎng)效應(yīng)，肆意的篡改歷史，因?yàn)檫@類作品迎合了普通群眾的文化需要，普及性較高，受眾較廣，對(duì)學(xué)生正確歷史觀的形成產(chǎn)生了極為消極的影響。另外學(xué)生在對(duì)于高中階段歷史學(xué)科能力的認(rèn)知上理解各異，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，這可能會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，“無(wú)的放矢”；同時(shí)也說(shuō)明，學(xué)生希望能掌握多方面的歷史學(xué)科能力，而不是單純的掌握一種能力。這就要求我們歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，注重多方面能力的培養(yǎng)，力求避免為了教學(xué)而教學(xué)的局面。

（3）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析。

該部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在8～14題，在前面的調(diào)查數(shù)據(jù)中我們知道，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣較高，但是這并不意味著學(xué)生在歷史科目的學(xué)習(xí)上就會(huì)有著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，課前從不預(yù)習(xí)、課上不記筆記、課下不進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)整理的學(xué)生人數(shù)所占比例很高，懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度難以驅(qū)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)自己的歷史成績(jī)滿意度較低（占被調(diào)查人數(shù)的71%）。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：①在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，歷史常以所謂的“弱科”身份出現(xiàn)，這就使很多同學(xué)對(duì)歷史科目的重視程度不夠，從而沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②對(duì)高中歷史知識(shí)考查能力的理解不夠深入。很多學(xué)生認(rèn)為要想取得較好的歷史成績(jī)，背一背就可以了，這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的，高中階段歷史知識(shí)的考查更多是考查學(xué)生的理解、分析、總結(jié)、概括等能力，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不求甚解，還停留在初中歷史學(xué)習(xí)的死記硬背的低級(jí)階段，焉能取得理想成績(jī)？③與教師的教學(xué)方式與教學(xué)水平相對(duì)落后有著密切的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示很多同學(xué)認(rèn)為自己歷史成績(jī)不理想的原因和教師講解知識(shí)點(diǎn)不透徹以及教學(xué)方式陳舊等有著密切關(guān)系（占被調(diào)查人數(shù)的51%），這就要求任課教師必須予以足夠重視，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備、改進(jìn)教學(xué)方式、提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，以便更好地為服務(wù)學(xué)生。

（4）關(guān)于學(xué)生理想中的教學(xué)方式和教師素養(yǎng)的分析。

學(xué)生最喜歡的高中歷史教學(xué)方式是教師的教學(xué)溶知識(shí)性、趣味性于一體，善于采用現(xiàn)代教學(xué)手段；其次是講故事方式；再次是教師嚴(yán)格按教材講授，講清考點(diǎn)，便于考試；最不受學(xué)生喜歡的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。學(xué)生喜歡的歷史教師是言語(yǔ)風(fēng)趣幽默而又學(xué)識(shí)淵博、見識(shí)高明的，兩者分別占到學(xué)生總數(shù)的79%和86%，兩者如同菜的味與質(zhì)，味好，學(xué)生愛(ài)吃；質(zhì)高，學(xué)生樂(lè)吃。而有其他絕活得老師也受到了將近四分之一學(xué)生的信賴。重要結(jié)論：受學(xué)生喜歡的教師大多具有良好的口才、淵博的知識(shí)和高明的見識(shí)；學(xué)生最喜歡教師的教學(xué)溶知識(shí)性、趣味性于一體，善于采用現(xiàn)代教學(xué)手段。

2 問(wèn)題與討論

調(diào)查結(jié)果表明：

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，只是一味地抄寫筆記，不會(huì)及時(shí)消化、創(chuàng)新，他們的學(xué)習(xí)還停留在機(jī)械被動(dòng)階段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分地依賴教師，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，往往要等待教師去講解，不會(huì)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師去正確引導(dǎo)，而教師的教育觀念和教學(xué)方法、手段的陳舊，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（3）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)往往不是在開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，相反在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。

《深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出：教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，擔(dān)負(fù)著特殊使命。愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思想，為學(xué)生的稟賦與潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要擺脫為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的影響，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，一定要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐。隨著實(shí)施素質(zhì)教育觀念的深入人心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性和急迫性已經(jīng)成為所有中學(xué)歷史教師的共識(shí)，但如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，則沒(méi)有固定的模式，這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結(jié)。

3 啟示與建議

實(shí)踐表明：學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力特別是創(chuàng)新思維能力形成的關(guān)鍵。思維能力既不能靠教師“灌”進(jìn)去，也不能靠學(xué)生“背”出來(lái)，而是要靠學(xué)生積極的思維活動(dòng)，通過(guò)綜合的練習(xí)，最終內(nèi)化為個(gè)人的心理品質(zhì)。因此在樹立學(xué)生自主意識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境和民主氣氛，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生積極探究，獨(dú)立解決問(wèn)題，針對(duì)主題的焦點(diǎn)，做多維度的思考，以尋求創(chuàng)新的見解。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)要注重處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）重視起始年級(jí)的教育。學(xué)生進(jìn)入高中階段，無(wú)疑是進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地，他們對(duì)此充滿了新的興趣和期待，但由于教學(xué)要求、方法的不同和學(xué)生生理心理的差異等，難免會(huì)使他們感到不易迅速適應(yīng)。我們應(yīng)該從一開始就高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、方法以及心理、情感、習(xí)慣等各方面的指導(dǎo)和幫助，使他們盡快的實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和目標(biāo)，以減少教學(xué)配合上的生疏和不適，使教學(xué)能順暢地進(jìn)行，為整個(gè)高中歷史教學(xué)成為一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的歷史。歷史課程該規(guī)定目標(biāo)之一就是改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷和體驗(yàn)。歷史教學(xué)只有與生活密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史才有興趣，歷史教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的建立和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，使學(xué)生了解歷史知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）不斷改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式。從這次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示出我們所運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已不能全面適應(yīng)教學(xué)對(duì)象和時(shí)代的新要求。歷史新課程改革要求改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。歷史教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征和學(xué)校實(shí)際，采取多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力及形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。歷史教師在實(shí)施課程改革的課堂教學(xué)中必須更新觀念，牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，真正做到以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面素質(zhì)的提高作為教學(xué)的根本目標(biāo)，真正把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)存在的弊病之一就是學(xué)生不能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，而是消極被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)。改進(jìn)教學(xué)的方法就是要改變這種狀態(tài)，將教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外，還要根據(jù)新大綱要求開展好研究性學(xué)習(xí)，除了新課型的學(xué)習(xí)外，還要適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動(dòng)，比如課堂討論、辯論；收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳；開展社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告；編演小歷史??；制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。通過(guò)這些教學(xué)方式的改革、實(shí)踐，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

這次問(wèn)卷調(diào)查，我們期望達(dá)到了解學(xué)生、有的放矢的目的。但問(wèn)卷的深度廣度還有不少欠缺，得出的結(jié)論就難免有失粗淺偏頗，這也促使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，把工作做得更深入、更細(xì)致。

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