宋海軍

摘 要：伴隨著新課標改革的不斷深入，學(xué)生語文教學(xué)的理念出現(xiàn)了較大改變，即把握語文教學(xué)的特點，以學(xué)生自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式不斷完善語文教程。本文正是由次開展探討，從教學(xué)方案的指定、學(xué)習(xí)成果展示以及學(xué)后總結(jié)開展探討，旨在提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)水平，并為今后相關(guān)教學(xué)工作提供參考建議。

關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 新課標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0054-01

初中語文教材的綜合學(xué)習(xí)具備開放行、合作性、實踐性等特點，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要意義。進行綜合性學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、實踐以及探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍當中，并且拓寬學(xué)生的實踐渠道，進一步增強學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。但是在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時候，一些老師未能樹立正確的綜合性學(xué)習(xí)意識，沒有使綜合性學(xué)習(xí)的特點得到體現(xiàn)，從而限制了學(xué)生的發(fā)展，對此，本文主要做了以下研究。

1 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的概念

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神，采用自主、合作、探究的教學(xué)理念為原則，以實踐活動為教學(xué)任務(wù)主要的開展方式，拓展語文學(xué)科的覆蓋面，綜合其他知識體系，不斷為學(xué)生增添學(xué)習(xí)動力。初中語文綜合性學(xué)習(xí)包括實踐性、自主性、綜合性的基本特質(zhì)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的教學(xué)效果為最終目標，因此語文綜合性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與度和接受度。

2 初中語文綜合性學(xué)習(xí)對教師的要求

由于綜合性學(xué)習(xí)具備廣泛的知識體系，所以對于教師有更高的要求，教師必須具備自然、體育、藝術(shù)、社會、科學(xué)等眾多領(lǐng)域的知識，具備與時代發(fā)展相符合的人文精神，同時具備較強的教學(xué)組織和管理能力，同時懂得使用有限的教學(xué)資源實現(xiàn)最大的教學(xué)效果。

綜合性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，符合當前新課標改革的大環(huán)境，要求教師革新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的觀念，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、利用不同思維看待事物，并且及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當中存在的問題給予矯正，不斷提升學(xué)生對于自身的認識，從而針對性的開展學(xué)習(xí)。

另外由于綜合性學(xué)習(xí)具有合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此，應(yīng)該同時兼顧師生之間以及學(xué)生之間的交流，如果只重于學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了發(fā)展探究的過程，那么綜合性教學(xué)的教學(xué)價值則得不到體現(xiàn)。教師必須與學(xué)生一同參與到體驗和探究的過程中，消除師生之間的合格，做好榜樣，構(gòu)建情景課堂讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時協(xié)調(diào)好學(xué)生家長、學(xué)校以及社會三者的關(guān)系，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3 開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效方式

首先，綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的專題內(nèi)容，并且由歌唱、朗誦等小組確定學(xué)習(xí)計劃，然后通過實地的調(diào)研以及利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式收集資料實施學(xué)習(xí)計劃。例如，八年級下次的《尋找春天的足跡》一文中，教師能夠讓學(xué)生通過查閱書本、網(wǎng)絡(luò)資料來收集課題相關(guān)的信息，包括有關(guān)春天的詩歌、畫作、俗語等等，學(xué)生在收集資料的過程中就會感受到樂趣，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使綜合性學(xué)習(xí)的實踐性得到體現(xiàn)。

其次，當學(xué)生通過多種途徑收集到資料之后，應(yīng)該將資料統(tǒng)一整理、分析總結(jié)，最后以小組、個人的形式表述研究成果，這一環(huán)節(jié)不進能夠鍛煉學(xué)生的自信心，也能加強小組的凝聚力，例如，上文所說的《尋找春天的足跡》一文，當歌唱、朗誦等小組完成成果展示之后，每個小組的特長得到了體現(xiàn)，在陳述的過程中潛移默化的加深了對知識的了解，這就使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)價值得到了體現(xiàn)。

再此，應(yīng)該借助素材，開展寫作練習(xí)。在對素材資料的收集過程中能夠豐富學(xué)生的知識儲備，從而在寫作文時這部分知識儲備就能發(fā)揮出價值，能夠防止最后呈現(xiàn)的作文缺乏內(nèi)涵的情況。例如在《中國石拱橋》一文中，教師圍繞“橋”這一主題布置作文，讓學(xué)生自擬題目，形式可以為說明文、記敘文或者議論文的方式，讓學(xué)生依據(jù)個人長處選擇適當?shù)念}材，并且充分發(fā)揮想象力。學(xué)生在收集古往今來文人墨客筆下描述橋的素材時，能夠了解作文的寫作方式，從而在其他類型作文寫作時能夠加以利用。以上所說就是利用收集素材提高作文寫作水平。

然后，教師對教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行情況應(yīng)該做出正確的總結(jié)歸納，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以表揚，而實踐存在不足的學(xué)生，教師應(yīng)該協(xié)助其分析原因，并且改正，從而使每個學(xué)生都能得到實際的提高。教師評價包括激勵評價、全面差異評價、反思和發(fā)展評價。激勵評價能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，全面差異評價考慮到了學(xué)生之間的個體差異，反思和發(fā)展評價能夠讓學(xué)生了解自身的興趣取向，屬于一種動態(tài)的評價方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大幫助。同時為了讓學(xué)生更加了解自身的學(xué)習(xí)水平，可以利用相互評價和自我評價的方式，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、問題的發(fā)現(xiàn)和探索、資料的收集、參與次數(shù)等等，將綜合活動進行全面的評價，教師向?qū)W生做出積極影響，激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)積極性。

最后，教師應(yīng)該進一步加強日常實踐的力度，再次之前必須建立與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，教師以及學(xué)生都都要做到以下幾點：第一，綜合性學(xué)習(xí)不再是以往教師為主體的教學(xué)模式，而是學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主；第二，教師要努力為學(xué)生拓寬交流合作的平臺，教師在實踐探究的過程中扮演引導(dǎo)者的角色，這種教育模式的轉(zhuǎn)變也是因為綜合性學(xué)習(xí)不同于以往的教學(xué)模式，必須革新教學(xué)理念才能促進其發(fā)展；第三，利用課堂短短45分鐘的學(xué)習(xí)肯定是難以取得教學(xué)效果的，因此教師以及學(xué)生都要在課外豐富知識，與學(xué)生建立合作交流的平臺，通過平臺為教師和學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以便促進師生能力的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，初中語文綜合性學(xué)習(xí)對于教師提出了較高要求，教師不僅要拓寬知識面，更要具備合理的課堂管理。教師在實踐中應(yīng)該迎合課改的基本理念，為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)搭建良好的平臺。本文對加強綜合性學(xué)習(xí)的有效措施做出了詳細闡述，包括依據(jù)方案進行方案制定、學(xué)習(xí)成果展示、在素材收集的過程中累積寫作技巧、學(xué)生成果的歸納總結(jié)，教師只有依據(jù)以上要點開展教學(xué)，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

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