陳大貴

摘 要：通過多年課堂實(shí)踐與研究，結(jié)合高中英語特點(diǎn)、相關(guān)理論及目前高中英語課堂中存在的問題，總結(jié)出怎樣更有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中英語；課程改革

隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，高中英語課程改革進(jìn)入了新時(shí)期。高中英語課程的總目標(biāo)要求學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。但是通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中并沒有達(dá)到理想的效果，存在諸多問題。例如，小組合作只有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)，或合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不高；學(xué)生合作不主動(dòng)，參與面不全以及教師評(píng)價(jià)不全面等。那么如何在高中英語教學(xué)中有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組

在小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)合理的合作小組的構(gòu)建是關(guān)鍵。在小組成員人數(shù)方面，一般以4人或6人一組較為合理，小組成員面對(duì)面坐便于交流與合作。在小組成員搭配方面，按英語水平層次搭配，即每組都有一、二、三層不同層次的學(xué)生，同時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，內(nèi)向與外向兼顧。

二、明確小組成員的分工

在高中新課改課堂中，最重要的特征就是學(xué)生能真正“動(dòng)”起來。所謂學(xué)生“動(dòng)”起來，就是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)口探討、動(dòng)眼觀察、動(dòng)耳傾聽、動(dòng)心體會(huì)，這樣學(xué)生就成了課堂活動(dòng)的主體，老師是課堂的組織者和參與者。在平時(shí)教學(xué)中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制比較常見，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)一般英語水平較高，并善于表達(dá)與組織。小組長(zhǎng)給每個(gè)成員輪流分配任務(wù)，確保組內(nèi)成員都能發(fā)言，都能參與資料收集整理，都能參與匯報(bào)，都能在組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)的過程。

三、小組合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分教師設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，老師重視了小組合作學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，必須以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為前提，要杜絕沒有自主的合作，減少?zèng)]有必要的合作。從小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)看，其主要任務(wù)是：（1）學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)成果的展示與分享，自主習(xí)得知識(shí)的檢驗(yàn)與建構(gòu)；（2）利用差異資源實(shí)施同伴互助，促進(jìn)共同提高；（3）合作解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。但無論何種目標(biāo)追求，均要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究為前提，以人人參與、平等互助、分享共贏為原則，否則小組合作學(xué)習(xí)只能流于形式，無任何效果可言。

四、合理選擇合作任務(wù)

合理選擇合作任務(wù)就是指選擇合適的任務(wù)活動(dòng)和確定合適的討論話題，這就要求老師善于從教材和生活中挖掘合適的內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在高三復(fù)習(xí)動(dòng)詞不定式的時(shí)候，先讓學(xué)生自主回憶寫出其用法并舉出實(shí)例，然后在組內(nèi)互相交流將部分內(nèi)容補(bǔ)充完整。通過這個(gè)活動(dòng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，再差的學(xué)生也能舉出一些實(shí)例來，這樣的任務(wù)既有可實(shí)現(xiàn)性又讓學(xué)生有成就感。

五、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀給現(xiàn)代教育帶來了嶄新的理念，要求教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分變?yōu)樾〗M記分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)可以采用自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及等級(jí)、打分與評(píng)語相結(jié)合等多種形式。這些評(píng)價(jià)形式既可單獨(dú)使用，也可以結(jié)合使用。

六、教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，一開始實(shí)行時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏，要么亂講一通，要么干脆不說，坐享其成，要么組內(nèi)根本沒有真正意義上的結(jié)果。這時(shí)，教師的組織者身份就要發(fā)揮作用了，老師要引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相理解，善于傾聽別人的意見，即使有分歧也要等對(duì)方講完再發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；碰到困難，要想辦法讓學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，但不是所有內(nèi)容都要小組合作學(xué)習(xí)解決。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！彼砸欢ㄒ寣W(xué)生明白一個(gè)道理，幫助別人就是幫助自己、提高自己。

總之，合作學(xué)習(xí)在我國課改中還是個(gè)新事物，盡管小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，它與其他教學(xué)模式一樣，也存在一些缺點(diǎn)和局限性。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，避免其不足，不能照單全收，應(yīng)該合理、有效地讓它服務(wù)于高中英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉.什么是合作學(xué)習(xí).北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，2004.

[2]陳勇.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀[M].教育科學(xué)出版社，2008-04.

編輯 張珍珍