馬紅仙
摘 要:隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入,學校愈加重視課堂上學生主體性的作用。研究了初中政治教學中提升學生主體性地位的方式,提出了有效的措施,以期為教育事業(yè)的發(fā)展獻上綿薄之力。
關(guān)鍵詞:初中政治教學;學生;主體性
提升學生在課堂上的主體性地位,主要是為了促進學生積極自主地參與到教學中來,最終提升教學效率和質(zhì)量。從初中政治教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看,學生主體性地位亟須得到提高,筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗得出以下建議。
一、在豐富多彩的課堂活動中體現(xiàn)學生的主體地位
學生只有對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,才會積極自主地參與到教學中來,因此,必須不斷地豐富學生的課堂活動,學生的主體性地位才能得以凸顯。比如,教師在講解初三政治的“依法治國”這一章節(jié)時,教師可以為學生組織一場與之相關(guān)的辯論賽,一方持依法治國觀點,一方持以德治國觀點,為了讓自己這一方獲得勝利,學生肯定會在課外主動地搜集相關(guān)資料,讓自己在辯論的過程中有理可說,這樣一來,學生在辯論的過程中自然就掌握了課本上的知識,最終可以提升學生的自主學習能力。
二、在自主學習中構(gòu)建學生的主體地位
教學的主要目的應該是“授予學生以漁”。這樣,學生才能真正地建立課堂上的主體性地位。隨著政治學科的發(fā)展和中考政治考試出題走向的變化,學生學習方式也要做出改變,因此,學生要首先做到會看書。閱讀課文的作用是不可小覷的,因為只有當學生看懂了課文的內(nèi)容,才能對相應的知識點有所了解,最后消化吸收。在閱讀的過程中,教師要進行正確的引導,讓學生從整體上理解所學的知識,在課后能夠?qū)⒅R點架構(gòu)成一個框架。讓學生慢慢地探索出知識點之間的聯(lián)系。
三、在學生提問中凸顯學生的主體地位
教師在教學中扮演的是引導者的角色,因此,教師應該善于抓住機會對學生進行指導,給予學生學習上的啟迪。學生在教師的引導下,會激發(fā)自身的求知欲,不斷地向教師提出問題,自主地思考問題,而一些具有創(chuàng)造性的問題恰恰可以刺激學生的大腦,讓學生能夠積極主動地投入到學習中來。教師在授課時,應該提與課文內(nèi)容相關(guān)的問題,并且把握好題目的難度,不能太過為難學生,學生在這樣的過程中可以激發(fā)自己的潛力,還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師提出的問題最后是探究性的,能夠促進學生之間的交流,讓學生在交流中成長,在交流中彰顯個性,促進個性化的發(fā)展。
總而言之,學生主體性地位的確立有利于素質(zhì)教育的改革,能夠有效地提升教學質(zhì)量,這也是未來教學給出的方向。因此,要不斷地調(diào)動學生的學習積極性,協(xié)調(diào)教與學的關(guān)系,讓學生成為學習的主人。
參考文獻:
王永斌.初中政治教學中如何發(fā)揮學生的主體性[J].學周刊,2012(10).
編輯 張珍珍