馬紅仙

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，學校愈加重視課堂上學生主體性的作用。研究了初中政治教學中提升學生主體性地位的方式，提出了有效的措施，以期為教育事業(yè)的發(fā)展獻上綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中政治教學；學生；主體性

提升學生在課堂上的主體性地位，主要是為了促進學生積極自主地參與到教學中來，最終提升教學效率和質(zhì)量。從初中政治教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，學生主體性地位亟須得到提高，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗得出以下建議。

一、在豐富多彩的課堂活動中體現(xiàn)學生的主體地位

學生只有對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極自主地參與到教學中來，因此，必須不斷地豐富學生的課堂活動，學生的主體性地位才能得以凸顯。比如，教師在講解初三政治的“依法治國”這一章節(jié)時，教師可以為學生組織一場與之相關(guān)的辯論賽，一方持依法治國觀點，一方持以德治國觀點，為了讓自己這一方獲得勝利，學生肯定會在課外主動地搜集相關(guān)資料，讓自己在辯論的過程中有理可說，這樣一來，學生在辯論的過程中自然就掌握了課本上的知識，最終可以提升學生的自主學習能力。

二、在自主學習中構(gòu)建學生的主體地位

教學的主要目的應該是“授予學生以漁”。這樣，學生才能真正地建立課堂上的主體性地位。隨著政治學科的發(fā)展和中考政治考試出題走向的變化，學生學習方式也要做出改變，因此，學生要首先做到會看書。閱讀課文的作用是不可小覷的，因為只有當學生看懂了課文的內(nèi)容，才能對相應的知識點有所了解，最后消化吸收。在閱讀的過程中，教師要進行正確的引導，讓學生從整體上理解所學的知識，在課后能夠?qū)⒅R點架構(gòu)成一個框架。讓學生慢慢地探索出知識點之間的聯(lián)系。

三、在學生提問中凸顯學生的主體地位

教師在教學中扮演的是引導者的角色，因此，教師應該善于抓住機會對學生進行指導，給予學生學習上的啟迪。學生在教師的引導下，會激發(fā)自身的求知欲，不斷地向教師提出問題，自主地思考問題，而一些具有創(chuàng)造性的問題恰恰可以刺激學生的大腦，讓學生能夠積極主動地投入到學習中來。教師在授課時，應該提與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，并且把握好題目的難度，不能太過為難學生，學生在這樣的過程中可以激發(fā)自己的潛力，還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師提出的問題最后是探究性的，能夠促進學生之間的交流，讓學生在交流中成長，在交流中彰顯個性，促進個性化的發(fā)展。

總而言之，學生主體性地位的確立有利于素質(zhì)教育的改革，能夠有效地提升教學質(zhì)量，這也是未來教學給出的方向。因此，要不斷地調(diào)動學生的學習積極性，協(xié)調(diào)教與學的關(guān)系，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

王永斌.初中政治教學中如何發(fā)揮學生的主體性[J].學周刊，2012（10）.

編輯 張珍珍