張影

作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師確定了一個(gè)可行的題目讓學(xué)生寫(xiě)作，一些寫(xiě)作水平稍好的學(xué)生看到題目后不管三七二十一就動(dòng)筆，草草地了事。而對(duì)于那些寫(xiě)作水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一次次的“災(zāi)難”，他們絞盡腦汁、搜腸刮肚，卻不知從何下筆。至于寫(xiě)什么，應(yīng)該怎樣寫(xiě)，他們更不去考慮。針對(duì)這種情況，我在作文教學(xué)中主要從這樣三方面進(jìn)行嘗試：“讀”（課堂五分鐘）、“寫(xiě)”（平時(shí)的讀寫(xiě)筆記）以及“評(píng)”（作文課）。我想如果能堅(jiān)持做下去的話(huà)，作文應(yīng)該不會(huì)成為學(xué)生心中的痛。

一、讀（課堂五分鐘）

作文是靠讀出來(lái)的。

學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性并不是與生俱來(lái)的，它主要依賴(lài)于教師的激發(fā)與培養(yǎng)，因此，我在作文教學(xué)過(guò)程中，更多地激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的靈感和創(chuàng)新的火花。我首先從課堂開(kāi)始的前五分鐘做起。寫(xiě)作教學(xué)中，我為學(xué)生大力營(yíng)造寫(xiě)作的氛圍，為他們提供充足的閱讀材料和充分的活動(dòng)空間。課堂上最初的五分鐘，我主要采取這樣兩種方法：

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀或者講一些豐富生動(dòng)的和課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、民間故事等，以此激發(fā)他們閱讀的興趣。

（2）讓他們朗讀、背誦，隨即積累一些名句，說(shuō)出自己的感悟，進(jìn)而擴(kuò)大知識(shí)面。

讀是作文的前提，是作文的必經(jīng)之路，如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。杜甫曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！雹賱③囊舱f(shuō)過(guò)：“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)?！雹谥挥凶x書(shū)才會(huì)有內(nèi)在的文化積淀，才會(huì)逐步產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，才會(huì)真正的“情動(dòng)而辭發(fā)”。否則，就不可能產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，更別提寫(xiě)好作文了。當(dāng)讀到一篇好文章時(shí)，學(xué)生的情緒就會(huì)十分高漲，尤其是文章的內(nèi)容或觀點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)歷或者某種心理相一致時(shí)，他們就會(huì)有一種躍躍欲試的渴望。學(xué)生對(duì)我的這一活動(dòng)很感興趣，這便是成功的第一步。

二、寫(xiě)（平時(shí)的讀寫(xiě)筆記）

作文是靠寫(xiě)出來(lái)的。

古人說(shuō)過(guò)：“讀十篇不如做一篇，文章硬澀由于不熟，不熟由于不多做。”③要想寫(xiě)好作文，就必須堅(jiān)持多寫(xiě)、多練。

1.關(guān)于素材的積累

所謂素材，就是文章的基礎(chǔ)。無(wú)論是一個(gè)主題還是一種觀點(diǎn)，都必須借助素材才能得到充分的表現(xiàn)。

學(xué)生缺少的往往就是素材的積累，要解決寫(xiě)作素材匱乏的問(wèn)題，必須靠平時(shí)的積累，也就是多觀察、多思考。當(dāng)他們留心觀察、思考我們周?chē)氖澜纾瑢?duì)生活的一些現(xiàn)象和問(wèn)題做出自己的判斷時(shí)，也就有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)了。由此，學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)可以得到增強(qiáng)，更大地激發(fā)他們的成功欲，從而不斷探索，不斷創(chuàng)新，寫(xiě)出更好的作文。

2.把素材應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐

通過(guò)觀察、感悟有了素材，就應(yīng)該及時(shí)記下來(lái)，也就是寫(xiě)日記。寫(xiě)日記也是一件令多數(shù)學(xué)生都很頭疼的事情，既然這樣，所以我從不打擊他們寫(xiě)作的熱情，只要寫(xiě)就給予肯定。我鼓勵(lì)他們寫(xiě)下自己想寫(xiě)的東西，對(duì)他們寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步的地方及時(shí)給予贊揚(yáng)；在評(píng)語(yǔ)方面與他們進(jìn)行心得交流，進(jìn)行寫(xiě)作上的深入引導(dǎo)。無(wú)論他們寫(xiě)什么，我都與之一一做真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。當(dāng)學(xué)生知道他所寫(xiě)的東西受到我的重視時(shí)，他就很愿意寫(xiě)，也很樂(lè)意把眼中所見(jiàn)的、心里所想的都寫(xiě)出來(lái)。因此，我覺(jué)得增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，最有效的方法就是鼓勵(lì)。

寫(xiě)好一篇作文也是如此，這同樣不是一蹴而就的事情，也需要平時(shí)的觀察、積累，其實(shí)我要求學(xué)生寫(xiě)日記也正是為他們寫(xiě)好每次作文做準(zhǔn)備的。

三、評(píng)（作文課）

“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏?！薄?/p>

當(dāng)學(xué)生來(lái)源于生活、來(lái)源于社會(huì)的作品“出爐”后，教師從生活和社會(huì)的角度審視和評(píng)改作文也就成了必然。我認(rèn)為教師的高起點(diǎn)評(píng)閱是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，決不可草草了事。

1.教師批閱

每次學(xué)生作文之后，我都要重點(diǎn)批閱幾本。我仔細(xì)閱讀，特別注意對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，真正使學(xué)生心服口服。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)予以指正，找出作文中出現(xiàn)的通病，并做出相應(yīng)的記錄。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)椴还堋岸嗖睢钡淖魑目倳?huì)有閃光的地方，多給點(diǎn)鼓勵(lì)，盡量不說(shuō)差——“好孩子是夸出來(lái)的”。所以，在批閱和講評(píng)作文時(shí)，我盡量多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住學(xué)生寫(xiě)作上的每一點(diǎn)成績(jī)，予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的寫(xiě)作興趣一定會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)的。

2.學(xué)生自批

我在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生先自己修改自己的作文，然后互相修改，學(xué)生在修改中不僅發(fā)現(xiàn)并修正了他人作文的缺點(diǎn)，而且也發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，這樣也就提高了自己的作文水平。

（1）我告訴學(xué)生作文最重要的就是不斷修改。賈島寫(xiě)“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”時(shí)，一個(gè)“敲”字改了數(shù)遍，費(fèi)盡了心思；王安石寫(xiě)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，也是反復(fù)修改，最終定了“綠”字。

（2）在教學(xué)作文評(píng)講課的時(shí)候，我首先把本次作文中出現(xiàn)的通病給學(xué)生講解，并給他們列出一個(gè)通用的修改標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)生參考，然后把學(xué)生的作文發(fā)下去，讓他們互相修改，找出他人寫(xiě)作上的毛病，引以為戒。

（3）課后，我把學(xué)生評(píng)改過(guò)的作文收上來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)地再看一遍，做最后的修正。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生領(lǐng)到自己的文章，仔細(xì)琢磨一番，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。由此，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了大大的提高。

（4）此外，在課余時(shí)間我也對(duì)他們的寫(xiě)作興趣加以激勵(lì)，如，鼓勵(lì)他們參加能夠施展才華的文學(xué)舞臺(tái)，如參加校文學(xué)社、校園小記者團(tuán)等，鼓勵(lì)他們把作品拿出來(lái)發(fā)表，為他們向各類(lèi)刊物投稿指點(diǎn)迷津等。

總之，教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生平時(shí)的閱讀和練筆，注重作文的批改，使他們積累深厚的知識(shí)、素材。一個(gè)人只有有了豐富的人生體驗(yàn)，有了敏銳、開(kāi)放的思維方法，才能有創(chuàng)作的興趣；只有讓學(xué)生始終處在一種被肯定、被賞識(shí)的境界，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的作文有優(yōu)點(diǎn)，有可取之處，才能激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。這樣，學(xué)生對(duì)作文有了興趣，表現(xiàn)欲就會(huì)更強(qiáng)，才能寫(xiě)出更好的作文，這樣作文才不會(huì)成為他們心中的痛。

注釋?zhuān)?/p>

①杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》。

②劉勰在《文心雕龍·知音》篇中說(shuō)：“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”

③清人唐彪寫(xiě)道：“諺云，‘讀十篇不如做一篇。蓋常作則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不多做。信哉言乎！”

編輯 張珍珍