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        初中化學(xué)概念教學(xué)淺談

        2014-10-14 05:41:22鞏維峰
        新課程·下旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)涵初中

        鞏維峰

        摘 要:化學(xué)概念在初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位,對如何使學(xué)生更好地掌握初中化學(xué)概念進(jìn)行了簡單分析。

        關(guān)鍵詞:初中;化學(xué)概念教學(xué);內(nèi)涵

        化學(xué)基本概念教學(xué)是整個初中化學(xué)知識的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點。在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的重要知識,準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。筆者在多年的教學(xué)實踐中觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)一些基本化學(xué)概念時,常感到很困難。如何能讓學(xué)生比較輕松地理解和掌握化學(xué)概念?怎樣才能高效地進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)?這些都是每個化學(xué)教師不斷探索、力求解決的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一點粗淺的認(rèn)識。

        一、引導(dǎo)學(xué)生注重思考,切實理解概念的內(nèi)涵

        教學(xué)過程中要讓學(xué)生真正理解化學(xué)概念的含義。學(xué)習(xí)化學(xué)概念要讓學(xué)生學(xué)會思考,準(zhǔn)確記憶,深刻領(lǐng)會概念的關(guān)鍵字詞,以明確概念的真正含義以及適用范圍和成立的條件。搞清楚一些相近的、易混淆的概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系,從而加深對概念的準(zhǔn)確理解。如,教學(xué)“分子”和“原子”的概念,“原子”和“元素”的概念等。“分子”的概念教學(xué)應(yīng)該抓住“化學(xué)性質(zhì)”和“最小”這兩個關(guān)鍵詞理解,教授“原子”的概念時應(yīng)該抓住“化學(xué)變化中”和“最小”這兩個關(guān)鍵詞理解,再結(jié)合圖3-6“氧化汞分子分解示意圖”和圖3-7“氫氣與氯氣反應(yīng)示意圖”讓學(xué)生進(jìn)一步理解在反應(yīng)前后,原子的種類和數(shù)目都沒有發(fā)生變化,在化學(xué)變化中,發(fā)生變化的是分子。這樣,學(xué)生對“由分子構(gòu)成的物質(zhì),分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”和“原子是化學(xué)變化中的最小粒子”這兩個概念就能很好地理解和掌握了。

        二、對重要的概念要深入剖析,力求使學(xué)生加深對概念的理解

        對于一些重要而學(xué)生又難于理解的概念,教師要進(jìn)行深入的剖析、講解,結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體事例,提煉其中的要素并充分強(qiáng)調(diào),以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。如,第九單元“溶液”中的“固體物質(zhì)的溶解度”這一概念一直是初中化學(xué)的重要概念和一大教學(xué)難點,不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,一部分學(xué)生往往難于理解。筆者在教學(xué)這個概念時,在導(dǎo)入這個概念的定義后,對這個概念進(jìn)行剖析,從中分解出四個要素:

        1.溫度條件

        “在一定的溫度下”,因為固體物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化而變化,所以只有表明溫度時,溶解度才有意義。

        2.溶劑的量

        “在100 g溶劑里”表明溶劑的量。規(guī)定100 g溶劑,使不同物質(zhì)間的溶解度具有可比性。

        3.溶液的狀態(tài)

        “達(dá)到飽和狀態(tài)”,即要求形成飽和溶液,使100 g溶劑溶解的溶質(zhì)的量在該溫度下達(dá)到最大的確定值。

        4.單位

        在“固體物質(zhì)的溶解度”這個概念里,溶劑和溶質(zhì)的量都以克作單位。

        經(jīng)過上述四點的剖析,再結(jié)合生活中一個人的飯量與食物等關(guān)系的講解,大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解、掌握這個概念的真正內(nèi)涵。

        三、從正反兩方面分析,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握概念

        有些概念,有時從正面講完之后,再從反面來講,可以使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如,在講完“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,其中一種元素是氧元素的化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,再從反面提出問題,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”和“其中一種元素是氧元素”來準(zhǔn)確地分析判斷一種化合物是不是氧化物,以避免學(xué)生一見含氧元素的化合物就混淆為氧化物。在學(xué)習(xí)了化學(xué)式的知識后,可給出一些化合物的化學(xué)式,如五氧化二磷、高錳酸鉀、二氧化碳、水、氯化鋇、碳酸等的化學(xué)式,讓學(xué)生聯(lián)系概念判斷哪些是氧化物,哪些不是。通過這樣正反兩方面分析和練習(xí),加深了學(xué)生對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        四、在教學(xué)化學(xué)概念時,還要適當(dāng)輔以練習(xí)題

        通過輔助做題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生對化學(xué)概念進(jìn)一步理解。不能強(qiáng)求學(xué)生的理解一次到位,而要在不斷的練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生由淺及深、從易到難地加深體會,從而使學(xué)生達(dá)到“三會”:會讀、會寫、會用化學(xué)概念。如,在前述教學(xué)“固體物質(zhì)的溶解度”這個概念時,可給出如下的練習(xí)題:20 ℃時,硝酸鉀的溶解度為31.6 g。下列說法中正確的是( )

        A.20 ℃時,100 g溶液中含31.6 g硝酸鉀。

        B.20 ℃時,100 g飽和溶液中含硝酸鉀31.6 g。

        C.20 ℃時,100 g水中最多溶解硝酸鉀31.6 g。

        D.20 ℃時,31.6 g硝酸鉀被水溶解。

        正確答案為C。做對了這道題,對“固體物質(zhì)的溶解度”這個概念就基本掌握了。

        質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)中的又一重要概念,要使學(xué)生深刻地理解這個概念,在教學(xué)中也可輔以練習(xí)題,這是必不可少的教學(xué)手段。這樣,講練結(jié)合,動腦和動手結(jié)合,通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識和掌握概念的目的。練習(xí)題的多少可視學(xué)生對概念掌握的實際情況而定,可多也可少,以能讓絕大部分學(xué)生很好地掌握概念為原則。

        筆者認(rèn)為,在教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過程中,如果做到以上幾點,就能讓學(xué)生較輕松地掌握好初中的化學(xué)概念。

        參考文獻(xiàn):

        余梟然.如何搞好初中化學(xué)概念教學(xué)[J].江西化工,2004(02).

        編輯 郭曉云

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