賀連秀

摘 要：人與人之間存在的差別，注定了人們在合作的過程中可以完成互補，達到共贏的狀態(tài)，在高中英語教學中合作學習有利于學生之間的互補，共同完成學習任務，所以，討論合作學習在高中英語教學中的落實有著實際的意義。

關鍵詞：合作學習；高中英語；英語課堂

一、合作學習是什么

合作學習是指在日常的教學活動中，學生以小組或團隊的模式，在明確的責任分工下，完成共同的任務，達到學習上的互助。如今在新課程的要求下，日常教學中越來越注重對學生自主性的培養(yǎng)，尤其是在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的自主性，依靠教師的能力是無法完成對整個班級學生學習能力的培養(yǎng)的，這時，教師就應該注重學生之間共同監(jiān)督、共同進步的作用，在日常的教學活動中，將學生合理地進行分組，完成學生之間的互補，并且培養(yǎng)團隊之間的默契和合作能力，這樣可以有效地培養(yǎng)高中生對英語學習的興趣，增強他們對英語學習的自主性，使教師更好地完成教學任務。

二、合作學習在高中英語教學中的落實

合作學習能夠有效地幫助學生提高英語水平，與往?？菰锏奶铠喪浇虒W不同的是：合作學習通過合作的流程，強化學生的自主性，去除了課堂教學的單調性，興趣是學生最好的老師，有趣的課堂教學能夠幫助學生更好地完成學習任務。

1.高中英語教學中合作學習的流程

教師方面：提出問題—明確問題要求—引導學生理解—完成總結。

學生方面：認真審題—聽取教師建議—構思回答—小組間討論—得出小組內結論—聽取其他小組建議—思考教師總結歸納意見。

在合作學習指導下的高中英語教學過程，將教學活動更加動態(tài)地展現(xiàn)了出來，而且在這個動態(tài)的合作過程中，完成了教與學的統(tǒng)一，加入教師和學生的共同參與和合作，而且通過這種合作學習的模式，建立起的師生之間、學生之間平等、友好的關系，更加有利于促進教師與學生之間、學生與學生之間關系的融洽，保證學生能夠更好地完成學習任務的同時，又可以培養(yǎng)學生的人際交往能力。

2.以任務形式落實高中英語教學

任務形式就是要求教師為之前分好的小組布置相應的具體英語學習任務，在任務的設計上要充分地根據(jù)小組能力完成設計，而且要根據(jù)課標要求設定不同層次的教學目標，這樣，在小組進行英語學習任務時能夠更加有目的地去完成。

舉例來講，在Unit 2 More Reading The Nobel Prize中，對于小組任務的設計可以布置這樣的題目：You focus on the Nobel Prize。教師將大的主題布置給小組，小組內根據(jù)各自的喜好通過討論得出小組意見，之后通過小組成員的共同努力，在查閱各種資料后，撰文得出回答，在這個過程中學生不僅可以了解諾貝爾獎的各種故事，還可以訓練學生對于資料的總結和用英語的表達，并且在課堂上各組之間的交流，還可以使更多的人了解到更多的知識，完成對學生知識儲備的填充。

經過這種方式的實踐之后，可以發(fā)現(xiàn)學生完全有能力去完成任務。他們在經過資料的查詢，篩選后，用英文匯總信息，對學生并不是很難的事情，并且在這樣的實踐中，學生在真實的語境中學習英語，在真實的語境中使用英語，大大幫助學生克服了英語聽、說、讀、寫的障礙，可謂是一個全方位的英語學習過程。

參考文獻：

[1]謝繼暉.合作學習在高中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2010（07）：88.

[2]趙倩茹.高中英語教師教學方法的研究[D].陜西師范大學，2013.

[3]袁艷.合作學習在高中英語寫作教學中的運用[D].南京師范大學，2011.

編輯 王團蘭