嚴(yán)小艷

摘 要： 當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，“素質(zhì)、能力”顯得尤為重要，“創(chuàng)新能力”就是其中一種，此種能力對(duì)于小學(xué)生來說必不可少。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作者淺談四點(diǎn)“拙見”：給學(xué)生以空間，讓學(xué)生自由地活動(dòng)；精選思維材料是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保證；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑；自主探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

“創(chuàng)新”是當(dāng)今時(shí)代的熱門話題，尤其在教育領(lǐng)地之中，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。“創(chuàng)新”如此重要，而學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，更應(yīng)具有創(chuàng)新能力，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)必須做到。

一、給學(xué)生以空間，讓學(xué)生自由地活動(dòng)

創(chuàng)新需要時(shí)間，更需要空間。學(xué)生只有在活動(dòng)中才能感悟到數(shù)學(xué)、語文的真諦，養(yǎng)成自主習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，離開空間，離開學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木、無源之水，可見給學(xué)生一個(gè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是十分重要的。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》一課中，如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是課文的難點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：課件中我把列寧的話全部放在幻燈片左邊，小男孩的話放在右邊，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物語言反復(fù)讀，讀后告訴同桌自己體會(huì)到的人物心理活動(dòng)。接著，同桌之間一個(gè)扮演列寧，一個(gè)扮演小男孩，朗讀的同時(shí)加上動(dòng)作和神態(tài)，這樣進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。最后，全班男女生分角色朗讀比賽，再次體會(huì)人物心理。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生親身體驗(yàn)課文，通過人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作展現(xiàn)人物心理活動(dòng)的妙處，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)更有勁，難點(diǎn)不攻自破，對(duì)新知識(shí)的理解更深刻。所以在課堂上不妨多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生張開想象的翅膀，這樣會(huì)有意想不到的效果。

二、精選思維材料是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保證

創(chuàng)造性思維絕不是無源之水、無本之木，思維的流暢、求異也不是靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要一個(gè)長期培養(yǎng)的過程，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，善于選擇典型的文例，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在一次四年級(jí)語文活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“短文《賣瓜》略去了老漢撿到公文包時(shí)的動(dòng)作、心理等，試發(fā)揮你的想象力，構(gòu)思一段文字描寫老漢撿到公文包時(shí)的情形?！睂W(xué)生興致勃勃地在草稿紙上寫起來，大部分學(xué)生寫的是：老漢十分高興，神采飛揚(yáng)，立刻看了一下包中的物品?！巴?，我發(fā)財(cái)了！”老漢興奮不已。接著左右打量了一番，快速把包藏了起來。

對(duì)此，老師不置可否，不做評(píng)價(jià)。少頃，有一個(gè)學(xué)生站起來，讀了他的不同文字。

老漢急忙喊道：“丟了包，這是誰的包？快來拿?！笨墒菬o人應(yīng)答。老漢心想：“丟包的人一定很急，我要在這等他，他一定會(huì)回來找包的?！庇谑抢蠞h靜坐著。

大多數(shù)學(xué)生的寫法屬常規(guī)思路，見錢眼開、貪圖小利，很狹隘；最后這個(gè)學(xué)生在思想、內(nèi)容上都進(jìn)了一步，盡管在思維的深度和獨(dú)創(chuàng)上較前者進(jìn)了一步，但還不是最佳寫法，我在表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，并肯定其思維靈活性的同時(shí)，指出這不是最好的構(gòu)思，接著進(jìn)行誘導(dǎo)：“如果你遇到了這種情況，最兩全齊美的辦法是什么？既不讓老漢干等，又讓失主盡快找到包。”在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)極大地調(diào)動(dòng)起來，終于有學(xué)生寫出如下文字：

老漢撿到包急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，他知道丟包的人心更急，他想：“也不能干等，如何是好？”他想到了警察，警察可以通過身份證最快找到失主，這時(shí)他毫不猶豫地奔向警察局。

這樣的訓(xùn)練真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用語文意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

“學(xué)源于思，思源于疑”。創(chuàng)造性思維要從問題開始，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，并有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)它。因此，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有效促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看影碟《女媧補(bǔ)天》，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，讓學(xué)生在觀看影片時(shí)身感心動(dòng)，從而結(jié)合課文提出疑問，發(fā)現(xiàn)課文與影片的不同之處，經(jīng)過全班學(xué)生的討論、質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)《女媧補(bǔ)天》這篇課文的思想內(nèi)容理解得更透徹。并結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)《奇怪的大石頭》中李四光從小敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)的精神，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于創(chuàng)造。

四、自主探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做、去說、去論，在實(shí)踐中發(fā)展能力，“新課標(biāo)”明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^程中真正理解和掌握基本語文知識(shí)與技能、語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币蚨谧宰x課文、作文教學(xué)方面讓學(xué)生自主探索，給他們自由的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。

總之，教師應(yīng)當(dāng)從每一堂課、每一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，甚至每一個(gè)問題扎扎實(shí)實(shí)地做起，多給學(xué)生創(chuàng)新時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，理解知識(shí)的形成，在感悟語文知識(shí)的過程中進(jìn)行積極的探索、思考，這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就不是一句口號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教學(xué)研究.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

[3]語文新課程標(biāo)準(zhǔn).