徐志勤

摘 要： “四自教育”符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題。本文對廣州東部農(nóng)村中學菊泉中學“四自”能力培養(yǎng)情況進行了策略研究。

關鍵詞： 農(nóng)村中學 “四自”能力 培養(yǎng)途徑

素質(zhì)教育學說提出：素質(zhì)教育根據(jù)社會發(fā)展需要確定教育目標，以人的發(fā)展規(guī)律構建教育體系，通過創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進學生在人格、智力和身體幾方面生動、活潑、主動地發(fā)展。教育教學實踐使我們注意到，學生的發(fā)展不單純在認知領域，更有人格的發(fā)展，它們之間的協(xié)調(diào)非常重要。培養(yǎng)學生的“四自”能力，對于學生的協(xié)調(diào)能力、獨立思考能力、自學能力、創(chuàng)新能力及責任意識，對于實施人本教育有著重要意義。

增城市新塘鎮(zhèn)菊泉中學創(chuàng)辦于1946年，是一所非常普通的公辦學校。2008年啟動了“小組合作學習”教學改革，短短幾年，學校教育教學質(zhì)量有了顯著提高。借合作教育課堂改革的東風，學校大力開展“四自”教育，提高學生素質(zhì)，取得顯著成效。

一、實施養(yǎng)成教育，增強學生自信心

我們始終認為中小學教育即良好習慣養(yǎng)成教育+初步的智力培養(yǎng)。既是中小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具體體現(xiàn)，又是對中小學生進行“兩全”教育的具體措施和手段。養(yǎng)成教育包括正確行為的指導、良好習慣的訓練和語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。菊泉中學從七年級開始嚴抓養(yǎng)成教育，重視合作教育下規(guī)范和培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣和思維習慣。從學生的“儀表儀容、見面問好、衛(wèi)生習慣、課間秩序、課間操質(zhì)量、午休自律”六方面行為習慣入手，抓好養(yǎng)成教育；從“學會預習、學會交流、學會合作、學會傾講”等小組合作學習課堂禮儀入手，培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣；從“善于反思、質(zhì)疑、理解和尊重他人”入手，引導學生形成良好的思維習慣。通過養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的良好習慣，學生感受到因良好習慣的養(yǎng)成帶來的成就感，激發(fā)其內(nèi)在動力，為學生終身發(fā)展夯實基礎。

二、實施自主教育，提高學生自主管理能力

戴爾說：“教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習并終生愛好學習的學習者?！苯逃卦趯W習能力的培養(yǎng)，“授人以漁”，而非“授人以魚”。

（一）課堂上以生為本

“小組合作學習”課堂教學模式的重點是關注學生如何學習，基本課堂操作流程是：自主學習——交流與合作——解難釋疑——展示與分享。自主學習也叫“先學”，一般要求學生獨立完成，它是合作、交流學習的基礎。自主學習能力越強、參與度越高，則合作交流學習越有效。自主學習的內(nèi)容可以是自學新知識、發(fā)現(xiàn)問題、整理前置作業(yè)、熟悉交流資料、回顧過往知識等。交流與合作活動是“小組合作學習”課堂教學模式的重要操作環(huán)節(jié)。交流與合作活動一般在小組內(nèi)進行，包括分享自主學習的收獲、表達自己的理解和觀點、相互解疑、匯總資料等。一般情況下，如果每人一分鐘，四分鐘就可以讓全班每位同學都得到參與機會。不管什么學科，不管什么課型，在“小組合作學習”課堂教學模式中，自主學習是基礎，合作、交流與展示是關鍵，真正給學生時間和空間是保證。

（二）管理上學生當家做主

任小艾說過：“真正高明的老師是教給學生終生學習的本領，讓學生沒有了你，學得更好。”菊泉中學不斷完善學生自主教育、自我管理體系，充分發(fā)揮“學生自主管理”在學生教育和管理中的作用，在健全和豐富各種社團組織的職能的基礎上，讓更多學生參與學校的各項管理及社團活動，積極為學生自主教育搭建活動平臺。在學生教育過程中，力求做到常規(guī)管理學生管，學生活動學生辦。學生在參與過程中，體驗、感悟、內(nèi)化，提升“四自”品質(zhì)，逐步形成“我的組織我參與，我的社團我當家，我的會議我主持，我有見解我發(fā)言，我的課余我做主”的學生自主教育行為文化。

三、實施理想信念教育，引導學生自立自強

菊泉中學完善學生評優(yōu)體系，挖掘學生身上的優(yōu)點和亮點。開展“自立、自強”大討論，使學生明確什么是“自立、自強”，“自立、自強”的作用和意義，“自立、自強”的具體表現(xiàn)及自己怎樣做才能成為“自立、自強”的學子。開展“座右銘激勵我成長”、“我的未來不是夢”、“我身邊的榜樣”、“追尋偉人的足跡”等活動，學生通過制定自己的座右銘，確立自己的理想和目標，激發(fā)學生學習及發(fā)展的動力，激勵學生不斷奮進。

“自育育德”使學生在開放、多元的德育大平臺上形成自己的社會公德，養(yǎng)成良好的個人道德品德。開放、多元的德育平臺是對以往傳統(tǒng)德育的有益補充，有助于培養(yǎng)學生鮮明的個性，實現(xiàn)學校、家庭和社會真正三位一體，體現(xiàn)出更深刻的價值意義。

菊泉中學以“四自教育”的實踐研究為統(tǒng)領，圍繞“儒雅素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代文明新人”的教育目標，從課堂、德育、學校管理等方面入手，形成“四自教育”的行動策略和評價機制。為培養(yǎng)學生“學會做人、學會學習、學會創(chuàng)新”提供有力支持，彰顯“為每個孩子的未來創(chuàng)造人生幸福，為每個教師的人生增值創(chuàng)造條件”的菊泉中學辦學理念。

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