羅玲

摘 要：在初中語文教學中，古詩詞是培養(yǎng)學生文學趣味和文學素養(yǎng)的最佳媒介之一，但是不少學生認為它們只是需要背誦的內容，因而缺乏學習這些內容的興趣，甚至對其望而卻步。本文分析了初中語文古詩詞教學中存在的問題及相應的改進策略，提升他們的文化素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；有效方法；探究

古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。在初中語文教材中有不少篇古詩詞，學習古詩詞不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還可以提高學生的文學鑒賞能力。要做好古詩詞鑒賞題，我們就必須讓學生在課堂上掌握賞析古詩詞的方法，掌握了賞析方法之后，無論是做課內題，還是做課外題，學生都能游刃有余。

一、初中語文古詩詞教學中存在的問題

盡管大家都知道古詩詞在初中語文教學中的重要地位，但在教學過程中仍存在一些問題。這些問題主要體現(xiàn)在：

1. 缺乏對古詩詞的鑒賞。

我國著名的古典詩詞作品的數(shù)量數(shù)不勝數(shù)，有相當多的作品值得人們對其進行鑒賞和研究。然而，目前對這些古詩詞的鑒賞是在一定的文學層面基礎上的，對中學語文教材中的古詩詞鑒賞少之又少，在這個問題上語文教材專家也不可否認，對中學語文古詩詞的鑒賞缺乏研究。

2. 學生缺乏對古詩詞的學習興趣。

在初中語文課程學習過程中，很多學生對古詩詞的學習不感興趣，覺得古詩詞枯燥乏味，很難理解，背起來很費勁，還得看書下的備注才能勉強看懂全文的大致意思。對于學生們來講，學習古詩詞不及學習現(xiàn)代文章有趣，現(xiàn)代文多以白話文為主，簡單易懂。還有學生覺得學習古詩詞沒有什么用，只是為了應付考試那幾個古詩詞默寫，根本體會不到古詩詞中美的所在，覺得那些生活與事物離我們很遙遠，沒有必要去研究那些東西等。很多學生都缺乏對古詩文的學習興趣。

二、對初中語文古詩詞教學的改進策略

1. 激發(fā)學生的學習興趣和探究欲。

古詩詞的創(chuàng)作講究用詞凝練，而且距今已有上千年的時間，學生理解起來比較困難，因此不少學生提不起學習古詩詞的興趣，甚至對其有畏懼心理。針對這一現(xiàn)象，初中語文教師在進行古詩詞教學時要尤其注重激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的探究欲望。首先，風趣幽默、獨具魅力的課堂導入語能夠活躍課堂氛圍，激起學生的學習興趣。有了良好的課堂導入，就是教學成功的開始，因此教師在古詩詞教學中要精心設計課堂導入語，引起學生的好奇心，激活他們的思維，使學生的注意力一直放在古詩詞學習中。其次，教師要善于創(chuàng)設一些使學生對新知識產(chǎn)生興趣的教學情境，使學生進入“心求通而未得”的最佳狀態(tài)，促使學生在積極的思維活動中自覺主動地探求新知識，以達到較為理想的教學境界。

2. 鼓勵學生展開聯(lián)想與想象。

在學習初中語文古詩詞中，還要充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生展開聯(lián)想與想象，將自己融入到古人設置的情境中，想象自己就是當時的主人公，體會詩人當時的心情。以《天凈沙，秋思》為例，可以讓學生充分開展想象，想象當時的情境，大膽的將自己所想的畫片用語言描繪出來：一根根干枯的樹藤纏繞在一顆顆枯老的大樹上，秋風瑟瑟的吹動樹上的枯葉。昏暗的空中，不時傳來寒鴉的叫聲，聲音是嘎呀的，一陣陣悲涼。一座小橋下，水面是平靜的，秋風輕輕吹過泛起一點波瀾，緩緩的流向遠處的炊煙升起的尋常人家。悲涼的秋風，孤獨寂寞的街道，一個孤獨的游子騎著一匹眼看就要瘦死的老馬，在太陽就要下山，僅留的一點余暉中，孤獨寂寞的向前行駛著。學生通過對這種情景進行無限制的想象，可以充分體會到詩人當時的處境，作詩的心情。一個孤獨的浪子思家之情，獨自走在他鄉(xiāng)的道路上，一切景語皆情語。詩人所看到的夕陽西下，燕雀歸巢，炊煙裊裊的人家之景無不體現(xiàn)出作者此時心目中的無限思鄉(xiāng)之情，在對景物的描寫中淋漓盡致的展現(xiàn)出來。這樣深入的去聯(lián)想與想象詩人的寫作場景，有利于學生更好的對古詩詞進行理解與吸收。

3. 讓學生掌握誦讀古詩詞的方法。

（1）引導學生讀出真情。誦讀是古詩詞學習的重要方法和途徑，它應當貫穿于古詩詞學習的始終。但是這種誦讀并不是讓學生機械地讀出詩句，而是要通過教師的范讀和講解，使學生理解詩句隱藏的情感，進而有感情地誦讀古詩詞，這樣的誦讀才是生動的、感人的，才能表達出詩人的思想情感。

（2）引導學生創(chuàng)造性地誦讀。學生學習古詩詞，除了要靠教師的講解理解其含義，更重要的是要通過誦讀來領會詩文所傳達的精神。每個誦讀者因為自身的知識水平、生活閱歷和經(jīng)驗的不同對古詩詞中所體現(xiàn)的主題、表達的思想情感等會有不同的理解，而且許多古詩詞可以有多方面的理解和解釋，以上情形為學生進行創(chuàng)造性的古詩詞誦讀提供了空間和條件。由于沒有固定的朗讀形式，學生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，他們可以在不破壞古詩詞情感的前提下創(chuàng)造性地進行誦讀，比如對作品基調的把握、情感的控制、聲音的高低快慢等做出靈活的處理，體現(xiàn)出自己對詩作的獨特理解。同時，學生創(chuàng)造性的誦讀也使古詩詞得到了富有個性的演繹。

三、結束語

中國的文化是博大精深的，古文的作用也是有目共睹的，因此古詩詞在初中語文學習中的地位也是不可小看的。我們要高度重視初中語文古詩詞的教學方式，通過意境與想象將學生帶入古人的生活領域，通過學習與實際相連接，讓學生更加準確全面的理解和學習古代詩詞作品，讓學生在學習古詩詞中激發(fā)對古文學的熱情與興趣，接受古文化對孩子們的精神洗禮。在這個過程中，學生要深入理解和欣賞古代文化，享受古詩詞給我們帶來的精神體會，開闊我們的視野，潤化我們的心靈。

參考文獻

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