周俊艷

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育是知識的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。堅持貫徹素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是思想品德課教學中一項十分重要的任務(wù)。那么，在初中思想品德教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？教師要建立融洽的師生關(guān)系，為創(chuàng)新教育提供前提和保證；改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；參與實踐，融入社會，形成學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：民主；創(chuàng)新；發(fā)散思維

一、營造民主的氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新

建立融洽的師生關(guān)系是開展教學活動的必要條件，是激發(fā)學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵學生，向?qū)W生傾注愛心，與學生建立平等和諧的合作關(guān)系。這種融洽的師生關(guān)系可以點燃學生學習的熱情之火，激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，達到教學共鳴，受到良好的教學效果。傳統(tǒng)的教師“權(quán)威式”的教學使學生形成了唯師是從的心態(tài)，閉鎖了學生的情感，禁錮了學生的思維，束縛了學生的想象，扼殺了學生創(chuàng)新的火花，“民主式”的教學讓學生自覺地、目標明確地完成學習任務(wù)，最終達到了自我調(diào)節(jié)，自我安排，并經(jīng)過教師的點撥與教師的教學協(xié)調(diào)配合。因為關(guān)系的平等，學生便能比較容易地進入思維自由馳騁的寬松式的創(chuàng)造性學習狀態(tài)，就完全成為活動主體。學生不僅十分投入地主動探索學習，而且其個人愛好，個性品質(zhì)都得到很好的發(fā)展，同時創(chuàng)新的欲望也能得到很好的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，利用興趣，調(diào)動學生的創(chuàng)新激情

思想品德活動課中用得最多的教學模式是情景教學，情景教學的核心在于激發(fā)學生的情感。這種教學模式能夠很好地激發(fā)學生思考、探究的熱情，積極地質(zhì)疑、釋疑，創(chuàng)造性地思維并解決問題。因此，教師要把握好這一特質(zhì)。大膽實際、精心組織，創(chuàng)設(shè)生動活潑的、為學生所喜聞樂見的活動情景，使學生在愉快的情景中接受知識、內(nèi)化情感，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神?；顒诱n的形式多種多樣，通常采用的有討論、演講、辯論、知識競賽、主題班會等形式。同時，我們不要拘泥于常規(guī)思想，還可以選擇、采用一些新穎的形式。政治教師如能從本學科特點出發(fā)，制作使用直觀教具，采用電化教學手段，注意自己的教態(tài)語言，把學生思維帶到情境中去。隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應(yīng)用到教學過程中，那些離他們生活很遠的東西搬到了熒屏，學生感興趣。一下子就把學生的注意力吸引過來了。

三、鼓勵求異，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維就是以打破思維定勢，突破陳腐觀念的束縛，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學生求異、擴散的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理。教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：在思想品課堂上設(shè)計一些教學欄目：“各抒己見”、“異想天開”、“我的建議”、“暢想未來”等等。這些欄目的設(shè)計能讓學生自由發(fā)揮，讓學生隨時發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。如對“口袋書的利弊”的辯論，學生自己去搜集資料或撰寫文章，利用課堂進行論辯，學生的觀點鮮明，論據(jù)充足，課上得精彩極了。在這樣的活動中，由于展開充分的獨立的思考，所以學生能常常提出許多創(chuàng)造性的見解，得到了及時肯定后，會感覺到莫大的成功感和自豪感。這些積極情感反過來又增強了學生的自我意識和自信心，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。

四、參與實踐，融入社會，形成學生的創(chuàng)新能力

社會是最大的課堂。社會實踐活動是一種學生是教師的指導(dǎo)下，融入社會生活，實踐自己所掌握的理論知識的學習過程。在社會實踐過程中，學生用所學理論指導(dǎo)實踐，同時，也在實踐過程中檢驗從課堂上學到的理論，并在實現(xiàn)自身的社會角色轉(zhuǎn)化中，內(nèi)化情感，堅定信念，指導(dǎo)行動，形成能力。加強活動實踐教學的內(nèi)容，有計劃地組織學生參與社會實踐活動，使學生通過學習與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎(chǔ)。例如，在學習了《燦爛的中華文化》一課后，我組織學生進行了一次社會實踐活動?；顒又形?guī)ьI(lǐng)學生走訪調(diào)查了本地經(jīng)常為鄉(xiāng)親寫春聯(lián)、喜慶對聯(lián)的藝人。走訪后，我請同學們思考對聯(lián)中出現(xiàn)的這些變化說明了什么問題。很多同學都說出了自己的看法，多數(shù)同學從中感受到了中華傳統(tǒng)文化的博大輝煌，還有中華文化的不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷完善。

教師要始終堅持以學生為主體，通過豐富多彩的實踐活動、靈活多變的教學方式，提高學生學習的積極性、主動性。使學生在活動過程中產(chǎn)生學習需要，達到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強社會責任感和創(chuàng)新意識，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教育目標。例如，社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)等，引導(dǎo)學生搜集名言、諺語等，舉辦展覽、墻報、觀看電影、電視、錄像等活動。社會實踐內(nèi)容的增多能極大地激發(fā)學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養(yǎng)學生的學習主動性，使學生用學到的理論解釋一些社會現(xiàn)象，用理論知識指導(dǎo)自己的社會實踐，以達到思想政治課的教學目的。

參考文獻：

[1]吳松年.當代教育素質(zhì)論[M].北京：新華出版社，1997endprint