劉高

摘 要：素質(zhì)教育的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展有多種需求，其中情感發(fā)展是一個重要的組成部分，因此學(xué)校教育關(guān)注學(xué)生的情感就顯得尤為重要。本文旨在就語言教學(xué)中如何進行情感教育以促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表述作者的一些看法。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感教育；方法；學(xué)生發(fā)展

一、在英語教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生

由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及智力發(fā)展程度的不同，每個學(xué)生作為個體都存在著差異，這種差異體現(xiàn)在能力、性格、興趣、智力程度等多方面，并且直接影響到他們的感知、思維以及接受能力。但是無論差異有多大，每個學(xué)生接受教育的機會應(yīng)是平等的；而作為有情感的人，每個學(xué)生在課堂上都有被關(guān)注的需要，人人都需要被愛、被關(guān)心、被依賴、被注意、被尊重、被信任、被同情。人人都需要滿足感、成就感、充實感、重要感、榮譽感、親近感、合作感。作為教師要充分意識到這種需要，因而在教學(xué)中要時時創(chuàng)造機會，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。

二、教師要以豐富的教學(xué)語言激勵所有學(xué)生

首先，教師要不斷激勵所有學(xué)生。很難想象，一個語言貧乏的教師能夠調(diào)動起所有學(xué)生的情感因素，教師激勵性的語言能使學(xué)生充分更快地進入角色。其次，要積極評價。教師評價時的語言藝術(shù)對調(diào)動學(xué)生的情感因素有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師一定要注意形象鼓勵他們，要面帶微笑，認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生感到教師非常重視他，從而拉近師生的關(guān)系，而不是顯得滿不在乎，漫不經(jīng)心。總之，要多鼓勵，少指責(zé)，多表揚，少批評，使我們的英語課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，并使他們對學(xué)習(xí)英語消除顧慮，充滿自信。另外，對于作業(yè)檢查，我們教師更應(yīng)該做出積極的評價。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分?jǐn)?shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度。作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的另一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細(xì)致的批改，積極的評價，不僅反映了一個高中教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對錯的評價，而且還要對學(xué)生寫錯的地方予以更正，并指出錯誤的原因。如果教師只是一味地打?qū)μ柣蛘咤e號，或者使用一些消極的言語，便會使學(xué)生失去對作業(yè)評價的期待以及做作業(yè)的熱情。

三、教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終對英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣

心理學(xué)研究表明：輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使所有學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，并能使學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得牢，學(xué)得愉快。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍的關(guān)鍵是使高中學(xué)生對老師有親切感，因為教學(xué)過程不僅是教與學(xué)的過程，同時也是師生雙方情感和思想交流互動的過程。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感與抑制，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般來說，學(xué)生對某位教師產(chǎn)生了恐懼，那么，對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛉藦U事，討厭這門學(xué)科。反之，為學(xué)生所喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會立刻活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，高中教師也要重視感情投資，要以自己的真誠友愛喚起所有學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生急切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使得他們在英語課堂上不怕出錯，敢于開口講英語，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

四、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感興趣

人們常說，“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家也認(rèn)為，興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。也就是說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。興趣是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。它能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進學(xué)生智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。要想使學(xué)生對英語深感興趣，教師應(yīng)該充分發(fā)揮情感因素的功能，把英語教學(xué)與學(xué)生實際緊密聯(lián)系起來，巧妙地組織教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高其學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件；要注重提問技巧、糾錯技巧和評價措施，盡量運用正面評價，使用鼓勵性語言，以保護學(xué)生的自尊心和自信心；要因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力提出不同的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。此外，還要注意滲透文化教學(xué)，讓學(xué)生了解中西文化異同，使學(xué)生充滿好奇心和新鮮感。強化學(xué)生參與課堂活動的意識，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)。

六、面向全體，尊重差異，消除學(xué)習(xí)困難生的情感障礙

每一個學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。一般來說，成績好的學(xué)生在課堂中與教師互動中，受表揚的機會多，學(xué)習(xí)積極性高，但作為英語教師應(yīng)面向全體，尊重差異。鑒于英語教學(xué)的特殊性，部分學(xué)生會在高中階段愈加感到學(xué)習(xí)英語的困難，他們暫時不能達到英語教學(xué)的基本要求，學(xué)習(xí)成績相對偏底。其原因主要有以下幾個方面：一，英語作為外語本身固有的學(xué)習(xí)困難。二，對學(xué)生過高的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三，教師教學(xué)存在的問題。四，學(xué)生自身的某些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等因素。因此，我們教師在課堂教學(xué)的組織，任務(wù)的設(shè)計以及教學(xué)活動的安排都要符合學(xué)生的生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。為此，教師應(yīng)采取不同的方法和措施來消除英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感障礙。教師要幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的程度和水平布置難度相對較低的任務(wù)，給他們足夠的時間準(zhǔn)備，并提供他們自由表達的機會，啟發(fā)學(xué)生自己糾錯，同時對于他們的點滴進步進行放大表揚。同時，教師更應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上多加指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自學(xué)能力，如何進行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，如何根據(jù)語音規(guī)則和構(gòu)詞法來記憶單詞和擴大詞匯量等等，只有他們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)有成效，才能建立學(xué)習(xí)的自信，才能堅持學(xué)好英語。否則，他們就難以經(jīng)受挫折，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

另外，教師還要尊重學(xué)生差異，對英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低要求。比如作業(yè)可以采取分層布置的辦法減輕他們的負(fù)擔(dān)等。最為重要的是，教師要幫助他們找出學(xué)習(xí)的困難，分析困難的性質(zhì)和程度，引導(dǎo)他們把失敗歸因于努力因素，并在課堂上多為他們創(chuàng)造體驗成功的機會，他們會逐漸改變原來對英語成績不好的歸因，如沒有興趣、記憶力差、基礎(chǔ)差等，從失敗的狀態(tài)中解脫出來，確信只有努力才能帶來成功，從而增強學(xué)好英語的信心。

參考文獻：

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