李敏

摘 要：實(shí)施新課改提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。然而，由于諸多方面的原因，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也存在著教學(xué)的形式化、教學(xué)目標(biāo)的失位、教學(xué)情景的虛設(shè)、對(duì)創(chuàng)造性使用教材的曲解等問(wèn)題，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，必須精心準(zhǔn)備，形成正確的實(shí)效觀；落實(shí)“三維目標(biāo)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；注重學(xué)生參與，形成和諧的師生關(guān)系；立足教材，超越教材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

隨著新課程改革的不斷深入，我們必須進(jìn)行冷靜思考，理性反思，實(shí)事求是，以平和的心態(tài)研究分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各種問(wèn)題。其中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)主要的研究課題。

1.什么是課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)于“實(shí)效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》定義為“實(shí)際的效果”。所謂課堂教學(xué)實(shí)效，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中單位時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度。也有研究者認(rèn)為：課堂教學(xué)實(shí)效就是落腳于師生在教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步和發(fā)展上，其本質(zhì)是課堂教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果與社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展是否相符以及相符的程度。這兩種說(shuō)法都具有合理性，前者較為關(guān)注教師的教，后者更為全面，將教學(xué)過(guò)程中的教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展蘊(yùn)含其中。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性的表現(xiàn)。

新課改以后，自主、合作、互動(dòng)、探究的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式獲得了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生獲得了生動(dòng)活潑的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。然而，因?yàn)楦鞣矫嬖?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也存在著缺乏實(shí)效性的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式化。在新課程改革過(guò)程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，雖然打著“參與”和“互動(dòng)”的旗號(hào)，卻沒(méi)有深入到“參與”和“互動(dòng)”的本質(zhì)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式化：一是教師在課堂上不停的提出這樣或那樣的問(wèn)題，看似活躍的課堂氣氛，卻缺少那種令人怦然心動(dòng)的感覺(jué)，缺少師生之間思維的碰撞和精神的交流。二是一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師預(yù)設(shè)過(guò)渡，擠占生成的時(shí)空，表面上看井然有序，實(shí)質(zhì)上還是以“教”為中心和以“知識(shí)為本位”的教學(xué)觀，教學(xué)活動(dòng)的外在化，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間思考、相互、交流，難以形成真正的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因之一。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)失位。新課程在教學(xué)目標(biāo)方面確立了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，在教學(xué)活動(dòng)中相輔相承。然而，由于教師沒(méi)有明確理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，也難以將“知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面貫穿于教學(xué)之中，落實(shí)到小學(xué)生的發(fā)展之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性也難以提高。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的虛設(shè)。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系校學(xué)生的生活環(huán)境，必須從小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情景，讓小學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是十分必要的。但是，從目前的情況看，很多教師竟然錯(cuò)誤的認(rèn)為，沒(méi)有情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)就不是一節(jié)完整的課堂，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為了創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)而不是為了教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)果是適得其反。

（4）教師對(duì)創(chuàng)造性使用教材的曲解。文本是師生教學(xué)的依托，也是教學(xué)的范例。教師要根據(jù)自己對(duì)課程文本的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程資源進(jìn)行整合，這是新課程改革所提倡的。然而，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程文本開(kāi)展創(chuàng)造性加工，也造成了許多教師的誤解，甚至另搞一套。比如，有的數(shù)學(xué)教師為了體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，將生活場(chǎng)景搬上課堂讓小學(xué)生扮演，數(shù)學(xué)課成了生活課，就顯得有點(diǎn)弄巧成拙了。當(dāng)然，教師想對(duì)教材有所創(chuàng)新是件好事，但是“創(chuàng)新”并等于“求異”，更不是要教師完全拋棄現(xiàn)成的課程文本另搞一套，要想創(chuàng)新，首先就要尊重教材的本意。否則，必然影響課堂教學(xué)實(shí)效。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的建議。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，可以從“教”與“學(xué)”兩方面思考，通過(guò)有效的“教”和有效的“學(xué)”，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。

（1）精心準(zhǔn)備，形成正確的實(shí)效觀。提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師起著非常重要的作用。既得準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，又得處理好教材和知識(shí)的難度。因此，對(duì)教材的處理非常重要，教師需要盡心盡力，突出教材的重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，從而使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，既有一定的知識(shí)難度，經(jīng)過(guò)一定的思考又能理解掌握，這樣他們就能保持良好的狀態(tài)，這樣就能保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（2）注重學(xué)生參與，形成和諧的師生關(guān)系。接一個(gè)新的班級(jí)，首先要做的第一件事就是讓學(xué)生喜歡你，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們還沒(méi)有很好的判斷力，可能會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而學(xué)好這門(mén)課。因此和諧的師生關(guān)系非常重要。教師要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和選擇。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生；而在課下，則要做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生相互交流，共同進(jìn)步。

教師要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任是為學(xué)生服務(wù)。既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，就必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，必須摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的現(xiàn)象，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，追求課堂的實(shí)效性，不僅僅需要教師提高自身的職業(yè)素質(zhì)，更重要的是要保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）立足教材，超越教材。立足于教材超越教材的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最關(guān)鍵的是改進(jìn)課堂教學(xué)。改進(jìn)課堂教學(xué)與教師能否透徹理解教材有著密切的聯(lián)系。只有教師對(duì)教材掌握的好，能體會(huì)理解教材編者的意圖，并有符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法，那課堂教學(xué)一定會(huì)生動(dòng)活潑。endprint