摘 要：通過對“四環(huán)相扣”教學(xué)模式實施成果的總結(jié)表明，整合各方資源建立起有效就業(yè)機制是提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的首要問題。為此設(shè)計了包括中央及地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位、高職院校和畢業(yè)生在內(nèi)的高職畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)機制，并分析各主體在機制框架中的作用，提出高職畢業(yè)生就業(yè)問題解決和質(zhì)量提升的措施和建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)問題；對策分析

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）22-0190-03

近年來，隨著西部地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，區(qū)域內(nèi)高職院校逐漸由為沿海發(fā)達(dá)省區(qū)輸送勞動力轉(zhuǎn)向為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才。針對本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特殊需求，在國家職業(yè)教育以市場需求為導(dǎo)向的大前提下，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通過探索高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建了模塊式課程體系和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在此基礎(chǔ)上形成了“面向西部，實施全程工學(xué)結(jié)合的電子信息類專業(yè)‘四環(huán)相扣教學(xué)模式改革方案”[1]?；凇八沫h(huán)相扣”教學(xué)模式及其實施成果，本文對高職畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行分析，并研究相關(guān)問題的合理解決方法和對策。

一、“四環(huán)相扣”教學(xué)模式引發(fā)的思考

“四環(huán)相扣”教學(xué)模式的核心思想在于，依托行業(yè)企業(yè)開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)，面向職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程，立足真實任務(wù)組織工學(xué)交替，基于工作過程實施職場鑒定，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價與工作的結(jié)合，保證教學(xué)全過程的完整性，進(jìn)而體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實踐性和開放性的統(tǒng)一（如圖1所示）。

促進(jìn)高職教育以市場為導(dǎo)向，提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是建立高效職業(yè)教育體系本身的要求，也是促進(jìn)高職教育健康發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟穩(wěn)步增長的有效方式。在“四環(huán)相扣”教學(xué)模式中，行業(yè)企業(yè)、職業(yè)崗位、真實任務(wù)、工作過程都直接與“工作”相關(guān)，能力標(biāo)準(zhǔn)、模塊課程、工學(xué)交替、職場鑒定則直接與“學(xué)習(xí)”關(guān)聯(lián)，將高職教育過程與學(xué)生就業(yè)需求有機結(jié)合起來，順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和市場環(huán)境變化，提高學(xué)生實際工作能力、崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Αｋm然結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的技能水平，但要從整體上確保高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，教學(xué)模式僅僅是其中的一個環(huán)節(jié)，還必須從政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等多個方面去思考，從多重視角去分析和把握。通過“四環(huán)相扣”教學(xué)模式的推廣實施我們認(rèn)識到，在提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量的同時，還要準(zhǔn)確把握提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的規(guī)律，將教學(xué)模式與高職就業(yè)問題融合在一起，分析高職學(xué)生教育就業(yè)整個過程中的關(guān)鍵問題，尋求行之有效的解決方法。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)機制的框架設(shè)計

“四環(huán)相扣”教學(xué)模式的實施經(jīng)驗表明，高職畢業(yè)生就業(yè)問題最核心之處在于，需要一種有效機制來整合各種資源，充分發(fā)揮多個主體在其中的作用和優(yōu)勢。為此，在我們的研究中，遵循市場發(fā)展的客觀規(guī)律，以高職畢業(yè)生就業(yè)的市場供需為導(dǎo)向，設(shè)計并完善了高職畢業(yè)生就業(yè)機制，促進(jìn)中央和地方、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生等在其中的多元化支持與協(xié)作（如下頁圖2所示）。

其中，中央政府統(tǒng)籌發(fā)展高職教育體系、監(jiān)督地方政府行為、保障學(xué)校和學(xué)生利益、提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。地方政府則在中央政府的指導(dǎo)下健全區(qū)域高職教育體系，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)督行業(yè)和企業(yè)行為，為高職院校畢業(yè)生提供充分的就業(yè)機會。行業(yè)協(xié)會對地方政府、企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，并提供知識專門化和市場需求情況，推進(jìn)學(xué)校以市場為導(dǎo)向促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。學(xué)校為學(xué)生提供符合市場所需的技能培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)，而企業(yè)則為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會以及就業(yè)崗位，共同承擔(dān)起高職學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。由此，學(xué)生在獲取到合適的技能和培訓(xùn)后，將能較好地勝任所從事的工作。在高職畢業(yè)生就業(yè)機制框架中，如果各個組成主體能夠良好地相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)，將能夠真正發(fā)揮好市場導(dǎo)向在高職畢業(yè)生就業(yè)問題上的作用。

三、高職畢業(yè)生就業(yè)問題的對策和建議

1.加強宏觀調(diào)控，建立良性高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和保障體系。對高職畢業(yè)生就業(yè)工作的宏觀協(xié)調(diào)和政策引導(dǎo)是建立良性就業(yè)環(huán)境的前提。政府可以通過政策、法規(guī)、扶持、監(jiān)管等方式對就業(yè)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，從整體上改善高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，提供良好的社會保障體系。注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并加強對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)工作[2]。

首先，根據(jù)社會發(fā)展情況完善高職畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，并調(diào)整實施細(xì)則與配套程序。促進(jìn)就業(yè)市場逐步走向規(guī)范化發(fā)展，引導(dǎo)高職畢業(yè)生順利就業(yè)的同時，實現(xiàn)社會人力資源的優(yōu)化配置。其次，增加對高等職業(yè)教育的財政支持，為高職教育持續(xù)改革發(fā)展和人才質(zhì)量提高提供根本保障。政府應(yīng)如同重視普通高等教育一樣重視高職教育發(fā)展，增加投入以支持高職院校改善教學(xué)條件、完善實訓(xùn)設(shè)施和提高教師水平。再次，加強指導(dǎo)和監(jiān)督，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)工作的落實。地方政府可以從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展出發(fā)，規(guī)劃本地區(qū)高職教育發(fā)展布局和發(fā)展層次，最大限度地盤活存量教育資源，實現(xiàn)優(yōu)化配置。

2.以市場為導(dǎo)向，完善高職人才培養(yǎng)模式和課程體系。以市場為導(dǎo)向辦學(xué)是高職教育健康發(fā)展的動力，也是提高其就業(yè)率的根本。高職院校需要不斷調(diào)整教學(xué)模式以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，做到既符合市場需求，又突出專業(yè)特色。結(jié)合“四環(huán)相扣”教學(xué)模式的實踐經(jīng)驗，如果要解決日常教學(xué)與行業(yè)要求、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)做合一、職業(yè)需求等不相適應(yīng)的問題，就要結(jié)合企業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，面向就業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)和課程，基于工作過程實施教學(xué)評價。

首先，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢，主動分析就業(yè)市場對人才的需求，體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的針對性、時效性、前瞻性和差異性[3]。其次，學(xué)校與企業(yè)合作，解構(gòu)崗位所需知識和技能，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)認(rèn)證要求，確定專業(yè)人才從業(yè)、創(chuàng)業(yè)所需知識、技能和素質(zhì)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。再次，堅持職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性，依據(jù)專業(yè)崗位相關(guān)的能力和課程標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校與行業(yè)專家共同開發(fā)高職教育課程體系。最后，健全教學(xué)和成績評價體系，運用校內(nèi)成績與企業(yè)考核相結(jié)合、職業(yè)技能考核與國家職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性評價相結(jié)合的“三結(jié)合”評價體系對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和鑒定。

3.強化校企合作，提升高職畢業(yè)生專業(yè)技能和崗位適應(yīng)力。校企合作是社會經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，是高職教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是高職畢業(yè)生提高實踐能力、保證順利就業(yè)的內(nèi)在需求[4]。高等學(xué)校要實施素質(zhì)教育，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵企業(yè)在高等學(xué)校建立科研機構(gòu)，高等學(xué)校在企業(yè)建立實習(xí)基地[5]。

校企合作并非學(xué)校單方面的事情，而需要企業(yè)參與和共同努力。因此，建立學(xué)校與企業(yè)“雙頭牽引”、“雙主體”的合作發(fā)展機制，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)的共同發(fā)展，才能實現(xiàn)校企合作的真正共贏。高職院校應(yīng)把校企合作的模式推向更深層次，充分利用好企業(yè)具有的職業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)現(xiàn)場以及經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家等資源，解決人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革、實踐教學(xué)實施以及學(xué)生就業(yè)等諸多問題，讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)作為生產(chǎn)經(jīng)營主體，是高職教育的主要服務(wù)對象和直接受益者[4]，應(yīng)積極協(xié)同高職院校制定人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。

4.提高綜合素質(zhì)，增加高職畢業(yè)生自身素質(zhì)和就業(yè)競爭力。隨著社會經(jīng)濟的整體化發(fā)展，企業(yè)需要的高技能型人才不但要求懂得專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，具有崗位所需的實際操作和解決問題的能力，還必須具備基本禮儀知識、良好表達(dá)能力、熟練計算機操作等技能和社會能力。高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況與其自身素質(zhì)高低相關(guān)，文化素養(yǎng)與專業(yè)技能同時決定著就業(yè)的質(zhì)量，應(yīng)注重全面提升學(xué)生的綜合能力。

首先，提高學(xué)生的專業(yè)技能。高職院?？梢圆扇　半p證制”，即在學(xué)生獲得學(xué)歷資格證書的同時至少獲得一種職業(yè)資格證書，這有利于促使學(xué)生既具備必要的理論知識，又掌握職業(yè)操作的基本技能。其次，加強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力[6]。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還需要注重培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，加強基本文化素養(yǎng)，例如外語、計算機、寫作、禮儀等能力，為學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。再次，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。拓寬學(xué)生的社會能力和綜合能力，使學(xué)生在工作崗位發(fā)生變化時，能夠在變化中尋找新的目標(biāo)，獲得新的知識和技能。

5.加強就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)高職畢業(yè)生的正確就業(yè)觀和擇業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)主要是為了幫助畢業(yè)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)的需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個人才能、實現(xiàn)個人理想的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，充分實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于青年期向成年期轉(zhuǎn)折的階段[7]，但由于社會與家庭原因，許多高職學(xué)生的心理在很大程度上仍處于青年早期甚至更早，形成年齡特征與心理成熟度強烈錯位的狀況。

首先，強化擇業(yè)引導(dǎo)。幫助高職畢業(yè)生正確評價自己，在就業(yè)時擺正位置，把初次工作看成是認(rèn)識社會的一個過程，當(dāng)成補充知識、充實自己、鍛煉能力的新起點。再次，引導(dǎo)學(xué)生提高心理素質(zhì)。在高職學(xué)習(xí)和實踐的過程中，多加引導(dǎo)學(xué)生提高自我心理調(diào)節(jié)和抗壓能力，使學(xué)生在面臨畢業(yè)壓力產(chǎn)生心理危機時，通過各種方式調(diào)整心態(tài)，舒緩壓力，重新建立心理平衡，樹立信心。再次，健全就業(yè)指導(dǎo)體系。高職院校作為聯(lián)系學(xué)生和社會的重要紐帶，需要適應(yīng)社會發(fā)展，不斷更新就業(yè)指導(dǎo)理念、豐富指導(dǎo)內(nèi)容、改進(jìn)指導(dǎo)方法、健全指導(dǎo)信息反饋等。

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[責(zé)任編輯 安世友]