李棟

摘要：物流管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而職業(yè)院校又是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的。因此，物流專業(yè)的教學(xué)改革必須緊扣實(shí)踐二字。本文結(jié)合職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)際對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：物流管理；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

近幾年，我國(guó)物流管理專業(yè)呈現(xiàn)井噴式的發(fā)展，物流管理方面的人才缺口達(dá)到幾十萬人。物流人才的高度緊缺一方面是因?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)數(shù)量有限，另一方面也是因?yàn)榕囵B(yǎng)出來的人才與企業(yè)不能很好地對(duì)接。作為高校的教育工作者，我們要立足企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、物流管理專業(yè)的特點(diǎn)

物流管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有鮮明的綜合性和實(shí)踐性，融合了物流學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高。現(xiàn)代化的物流管理工作對(duì)于現(xiàn)代管理知識(shí)以及信息系統(tǒng)應(yīng)用的要求非常高，要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用到管理工作中去。因此，筆者認(rèn)為，物流管理專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該朝著開放式、探究式的方向轉(zhuǎn)變。

二、物流管理專業(yè)教學(xué)改革的思路

1.案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

案例教學(xué)法最初起源于美國(guó)，其本質(zhì)就是通過一個(gè)個(gè)案例構(gòu)建教學(xué)情境，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入情境之中，使得教學(xué)達(dá)到深入淺出的效果。在案例教學(xué)法中，老師扮演的是一個(gè)設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在老師的引導(dǎo)之下逐漸揭開知識(shí)的面紗，了解理論知識(shí)在不同案例中的體現(xiàn)，從而更好地理解，獲得更為深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)物流的概念時(shí)，老師可以通過美國(guó)沃爾瑪超市配送中心、美國(guó)加州食品配送中心、美國(guó)弗萊明食品配送中心等不同的案例來介紹不同的物流形式，讓學(xué)生從案例中自己的比較和理解零售型、批發(fā)型、倉(cāng)儲(chǔ)型物流的概念。同時(shí)，老師還可以通過麥當(dāng)勞公司和夏輝物流之間的合作、淘寶網(wǎng)和國(guó)內(nèi)各大快遞公司之間的合作來講解第三方物流的概念。通過案例教學(xué)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)物流的概念、管理、準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)等進(jìn)行深入地思考，不僅讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解得更透徹，也提高了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

實(shí)踐教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行定點(diǎn)合作，開展定崗雙元人才培養(yǎng)。學(xué)生在入學(xué)初期進(jìn)行必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)階段的實(shí)習(xí)。具體的實(shí)習(xí)過程可以分為企業(yè)文化了解、協(xié)崗培訓(xùn)、定崗實(shí)訓(xùn)三個(gè)階段。企業(yè)文化了解階段主要是就對(duì)合作企業(yè)的歷史、企業(yè)精神、不同工作崗位的崗位職責(zé)、物流工作的具體流程等都進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的了解，讓學(xué)生先用眼睛看，用耳朵聽，對(duì)企業(yè)的全貌有個(gè)大致的掌握。協(xié)崗培訓(xùn)就是為每一個(gè)學(xué)生配備一個(gè)師傅，把他們安排到具體的崗位上去，這是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)銜接階段。在學(xué)生對(duì)于崗位工作達(dá)到一個(gè)深入的了解和掌握之后就可以進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)，一個(gè)人一個(gè)崗位，通過具體的實(shí)踐來培養(yǎng)他們的工作能力。

3.專項(xiàng)技能訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)銜接度

專項(xiàng)技能訓(xùn)練的目的在于對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行縱向加深，老師們可以將物流管理中常見的職業(yè)能力劃分為若干項(xiàng)技能并編撰相應(yīng)的指導(dǎo)書目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類訓(xùn)練。老師列出每一項(xiàng)技能的具體內(nèi)容和要求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及以后想從事的崗位選擇具體的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)一項(xiàng)技能理論和實(shí)踐的集中性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)能力的形成。學(xué)習(xí)較快的學(xué)生可以一一攻破不同職位所需要的不同的專項(xiàng)技能，從而促進(jìn)綜合能力的提升。物流管理所牽涉到的內(nèi)容本來就很多，學(xué)生不需要成為全才，只需要根據(jù)自己的興趣和想從事的職位學(xué)習(xí)相應(yīng)的專項(xiàng)技能即可。這樣不僅能夠保證學(xué)生知識(shí)的深度，也能夠縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間提高學(xué)習(xí)效果。

4.崗位模擬促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通

崗位模擬與實(shí)踐教學(xué)的不同之處在于，實(shí)踐教學(xué)是在企業(yè)中進(jìn)行具體崗位的實(shí)踐，而崗位模式是在學(xué)校中通過計(jì)算機(jī)技術(shù)等進(jìn)行虛擬的崗位實(shí)踐。各高校在不泄露企業(yè)商業(yè)機(jī)密的基礎(chǔ)上，與企業(yè)進(jìn)行信息的同步共享。學(xué)生在學(xué)校的機(jī)房就能夠接觸到最真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)信息和數(shù)據(jù)，他們就可以站在企業(yè)的角度對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對(duì)問題進(jìn)行分析。而老師則結(jié)合企業(yè)具體的實(shí)踐對(duì)學(xué)生的模擬訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

5.研討式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

研討式教學(xué)是一種小組合作形式的自主學(xué)習(xí)，多用于前期的理論學(xué)習(xí)之中，學(xué)生通過小組間分工，自己查找資料自己探討總結(jié)分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的升華。例如在《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》中，老師就可以為學(xué)生選擇不同的課題并創(chuàng)造具體的情景，讓學(xué)生去進(jìn)行研討。如農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的規(guī)劃、電子商務(wù)物流規(guī)劃等，每一項(xiàng)物流系統(tǒng)的規(guī)劃都涉及選址、交通、供應(yīng)鏈、成本控制等多方面的內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣才能構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的物流系統(tǒng)。而學(xué)生要想完成這樣一個(gè)探究任務(wù)就需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，查找大量的網(wǎng)絡(luò)資料，還要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在系統(tǒng)規(guī)劃完成后要進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬。一系列的工作完成之后，學(xué)生對(duì)于其中所涉及的知識(shí)必然是了然于胸。不僅如此，研討式的學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生的思維，在探索過程中去發(fā)展規(guī)律。例如在本次學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了城市距離和配送成本之間存在一定的關(guān)系。

總結(jié)

物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及多方面的知識(shí)。在教育環(huán)節(jié)中，我們要隨時(shí)掌握崗位的實(shí)際需求，不僅提升學(xué)生的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，讓他們成為社會(huì)所需求的能力型人才。

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