張建龍

摘要：隨著世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，知識(shí)表現(xiàn)為各學(xué)科之間廣泛交叉、相互滲透和新學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生，既高度分化又趨于綜合的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)資源共享、效用最佳，高校實(shí)驗(yàn)室管理也需要逐漸從封閉式、單一化、缺乏創(chuàng)新力的模式走向開放式的層次化、多元化和信息化的實(shí)驗(yàn)室管理模式，因此建立以培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)科研工作穩(wěn)步發(fā)展的開放式信息化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，已是現(xiàn)實(shí)必需。

關(guān)鍵詞：開放式實(shí)驗(yàn)室； 實(shí)驗(yàn)室管理； 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室管理模式

一、高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)室是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要場(chǎng)所，對(duì)于現(xiàn)今專業(yè)實(shí)驗(yàn)室而言，因?qū)嶒?yàn)室建設(shè)初期缺乏系統(tǒng)調(diào)研，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)科知識(shí)間的廣泛交叉、滲透，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室發(fā)展受到制約，而實(shí)驗(yàn)室間的缺少協(xié)同合作，實(shí)驗(yàn)課程缺乏統(tǒng)一性、合理性，進(jìn)一步致使實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)。高校實(shí)驗(yàn)室人員管理理念的陳舊、缺乏創(chuàng)新的管理制度，也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

分析該實(shí)驗(yàn)室在管理運(yùn)行中存在的現(xiàn)狀和問題，從實(shí)驗(yàn)室存在的目的出發(fā)，需要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人員整體素質(zhì)，創(chuàng)新管理模式，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，來實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，帶動(dòng)院校科研工作發(fā)展。需要轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，發(fā)展開放式實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的必然趨勢(shì)，以信息化帶動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展也將是有效途徑。

二、高校開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要手段，是高校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外部延伸，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的“三創(chuàng)”人才的有效途徑。開放式實(shí)驗(yàn)室作為推進(jìn)“三創(chuàng)教育”、培養(yǎng)“三創(chuàng)人才”的高地，是高校所必須發(fā)展的，高校開放式實(shí)驗(yàn)室的建立可以形成公共的科研平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)院資源配置，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)資源共享與合理使用，促進(jìn)各學(xué)科間的相互支撐，以達(dá)到促進(jìn)科研的順利發(fā)展與創(chuàng)新人才質(zhì)量培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

高校開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方式方法、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)難度等方面給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)教師也能根據(jù)學(xué)生的不同水平和特點(diǎn)制定不同的開放內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)、或者不同需要設(shè)置不同的開放制度，一、基礎(chǔ)性必修實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)開放；二、專業(yè)性、技能性較強(qiáng)的如科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行申請(qǐng)開放；三、學(xué)科競(jìng)賽、集中實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以根據(jù)要求進(jìn)行階段開放。

隨著高校開放式實(shí)驗(yàn)室的建立，因?qū)嶒?yàn)室不同于過往專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，存在一系列由開放時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容廣泛、對(duì)象眾多、涉及學(xué)科繁雜所帶來的問題，給我們的管理模式帶來了新挑戰(zhàn)。根據(jù)開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單的注重管理制度的建設(shè)、定期維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施已經(jīng)不夠，我們所需要的管理工作將需要從模式上進(jìn)行快速轉(zhuǎn)變，也需要對(duì)管理制度進(jìn)行規(guī)范完善，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。開放式實(shí)驗(yàn)室是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開放讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，所以我們的管理工作要從培養(yǎng)學(xué)生的目的出發(fā)，從管理理念上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、高校開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式創(chuàng)新

1.管理目標(biāo)創(chuàng)新

傳統(tǒng)開放實(shí)驗(yàn)管理的目標(biāo)是為了充分利用現(xiàn)有資源并提高開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才是開放式實(shí)驗(yàn)管理的最終目標(biāo)，這一目標(biāo)是依托各類實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地、以各類學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)、以開放式實(shí)驗(yàn)為主要途徑。因此管理目標(biāo)應(yīng)該從既定式的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以升華，不僅要體現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)的愿景管理，讓參與進(jìn)來的實(shí)驗(yàn)者和學(xué)生都能有目標(biāo)、有希望、有收獲，而且應(yīng)該打造開放式實(shí)驗(yàn)室文化，以往優(yōu)秀學(xué)生以及負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)管理教師隊(duì)伍共同打下的文化基礎(chǔ)以及文化底蘊(yùn)，使得參與開放式實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在進(jìn)人開放式實(shí)驗(yàn)室時(shí)就產(chǎn)生一種很強(qiáng)烈的使命感，當(dāng)然要達(dá)到這一目的，還需要通過優(yōu)秀典型進(jìn)行廣泛宣傳、發(fā)揮出學(xué)院頂層設(shè)計(jì)的作用，始終堅(jiān)持以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”這一目標(biāo)，加大資源投入，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代信息技術(shù)來搭建開放式信息化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.管理對(duì)象創(chuàng)新

不同于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行管理，開放式實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)該把對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放的實(shí)驗(yàn)作為項(xiàng)目來進(jìn)行管理，以實(shí)驗(yàn)室的開放式項(xiàng)目管理為主，管理的主要環(huán)節(jié)有項(xiàng)目提出、項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)，圍繞這個(gè)核心來進(jìn)行。當(dāng)然，并不意味著不要實(shí)驗(yàn)室管理， 而是應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室開放管理的基礎(chǔ)上把重點(diǎn)移到對(duì)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理上，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，作為項(xiàng)目進(jìn)行管理，把握住整體，讓教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和學(xué)生共同參與，學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的技術(shù)方法以及創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維。

3.管理制度創(chuàng)新

以開放式實(shí)驗(yàn)室管理制度、開放式實(shí)驗(yàn)管理辦法為基礎(chǔ)， 增加相關(guān)項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)制度、實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)管理制度等。完善相關(guān)人事改革制度、崗位聘任政策、學(xué)分管理辦法獎(jiǎng)懲制度等，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理，如以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生通過競(jìng)聘實(shí)驗(yàn)室管理員助理，協(xié)助管理維護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、設(shè)備、使用記錄等，通過健全實(shí)驗(yàn)室使用記錄、考核、評(píng)價(jià)制度，從中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以解決因操作錯(cuò)誤、設(shè)備故障等原因造成的不必要損失，如建立實(shí)驗(yàn)室開放專項(xiàng)基金。

4.管理組織創(chuàng)新

管理組織多元化，管理體制民主化，管理成員除了傳統(tǒng)的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理者、教務(wù)管理部門外，還應(yīng)包括各二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理部門、 實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嶒?yàn)室 、教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與學(xué)生、社團(tuán)組織等，讓學(xué)生作為助理管理員、學(xué)科競(jìng)賽組織管理者、實(shí)驗(yàn)記錄員等多種身份參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)多方參與管理，構(gòu)成一種多元化管理組織，使學(xué)生由原來單純的被管理者得以改變，進(jìn)一步體現(xiàn)出管理體制民主化。

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