張潤鑫

摘 要：本文主要針對高校實驗管理模式的創(chuàng)新，實驗室建設中需要注意的問題，高等學校實施實驗管理體制改革的思路，結合我校醫(yī)學院校特點從管理模式、教學體系、考核標準、制度建設、提高教學質量等幾個方面的改革進行了詳細闡述。為全面提升實驗室綜合服務與管理能力，提出了建立高校實驗教學綜合管理平臺的設想。簡單介紹了平臺構架功能實現以及系統(tǒng)設計的注意事項。

關鍵詞：實驗 管理模式 醫(yī)學 高等學校 高校實驗教學管理平臺

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0061-02

知識來源于實踐，素質能力的提高更需要在實踐的過程中鍛煉提高。實驗教學是高校教學中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)高素質、技能應用型復合人才的重要教學手段，為了培養(yǎng)出綜合素質高、實踐能力強的綜合型人才，必須要加強實驗教學并建設好實驗教學平臺。

1 探索新型管理模式的目的與意義

新型管理體制和運行模式，目的在于改變傳統(tǒng)的實驗教學體制，實現資源共享，合理安排，統(tǒng)一調配，專管共用。實驗教學體制改革則提供有效的制度保障。高校實驗室管理體制和運行機制需要不斷的變革以適應學校發(fā)展和教育改革的需要，這就促使我們加強高校實驗室建設的理論研究，更要結合新技術、提高管理水平和學科發(fā)展，積極探索新的實驗管理模式。

2 我校實施改革后的實驗教學管理模式

我校在多年的辦學過程中，以學生就業(yè)為導向，以社區(qū)服務為目標、培養(yǎng)合格人才為中心的辦學思路，探索適應經濟和社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在不斷探索中總結影響醫(yī)學院校實驗教學的綜合因素，針對實驗教學中的一些問題，提出了加強實驗教學的對策，形成了行業(yè)特色突出、職業(yè)特色鮮明、體系獨立完整、機制科學靈活、學生主體地位突出的實驗教學模式。

2.1 整合實驗室資源，加強校內實訓基地建設

為進一步搞好實驗室建設，打破原有學時按教學計劃理論課配置實驗課的舊模式，人員由各教研室自行管理實驗員和實驗室舊模式。按照各實驗室功能相似、儀器相關、教學內容相銜接等原則，將實驗室進行重新優(yōu)化配置，形成以醫(yī)學實訓中心、藥學系實驗中心、基礎醫(yī)學部實驗中心為主的幾個大型綜合實驗（實訓）中心。各中心內部資源共享，專管共用，不僅有利于開展實驗教學和科研工作，而且有利于加強科學管理，提高實驗（實訓）室及儀器設備的利用率。以重點專業(yè)群為依托，統(tǒng)籌規(guī)劃校內實訓基地建設。藥學系相關專業(yè)按照“模擬、仿真”的思路，興建藥物制劑模擬車間，開展中藥提取，片劑、膠囊劑、顆粒劑、針劑的生產制備及綜合實訓等項目，為學生提供了仿真的實訓基地。以臨床、護理重點專業(yè)群為依托，學校于2009年建成了集醫(yī)學和護理實訓與社區(qū)醫(yī)院為一體的現代化模擬醫(yī)院，為學生提供逼真模擬的臨床實踐環(huán)境。此舉開創(chuàng)了全國醫(yī)學院校模擬情境教學的先河，解決了學生理論知識和臨床操作脫節(jié)的矛盾。

2.2 融合理論教學與實驗教學，探索完善實驗教學體系

為了加強實驗教學環(huán)節(jié)，重視實踐能力培養(yǎng)，融合理論和實踐教學，不斷探索任務驅動、項目導向等教學模式，提高專業(yè)實踐類課時比例。采取全真或仿真教學方式，實行“教-學-做”一體化，理實“一體化”教學，將普通教室與實驗實訓室合二為一，邊講邊看邊練，改變過去理論教學與實驗教學分離的教學方式，使學生置身于一種真實或接近真實的環(huán)境中，按照現代企業(yè)的標準進行“零距離”的培養(yǎng)，縮短學生就業(yè)適應期，增強學生自身的市場競爭能力。目前學校各專業(yè)實踐類課時占總學時的比例均為較高，突出了以提高學生實踐能力為主線的培養(yǎng)要求。圍繞培養(yǎng)目標，建立了以實驗（實訓）、課間見習等為主要實踐教學環(huán)節(jié)，以第二課堂活動和社會實踐為補充的科學合理的實踐教學體系。依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，緊貼醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)實際，以“實用為準，夠用為度”的原則，聘請醫(yī)院和藥企專家，對不同崗位及崗位群的特點進行分析，確定畢業(yè)生應具備的專業(yè)技能結構和要素，將其分解到入學教育和職業(yè)生涯規(guī)劃、實驗技能訓練、社會實踐、就業(yè)、專業(yè)實習模塊教學中，將校內實驗、實訓、課間見習、社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)，與理論教學體系相呼應。

2.3 完善實驗實訓考核標準，強化技能訓練

圍繞提高學生職業(yè)能力，規(guī)范實驗實訓考核標準，保障實驗教學質量。學校各門試驗課程均有實驗考核標準，每門課程結束后，要嚴格按照考核標準對學生的基本技能進行考核，對達不到標準的學生將取消理論考試的資格。按各專業(yè)基本操作技能標準進行嚴格考核，實行學生多站式考核。各專業(yè)在強化平時技能訓練的基礎上，每屆實習生在進入實習基地前，都要采用不同的方式對學生進行實習前綜合技能的強化訓練，有機地將理論知識和臨床應用結合起來，加強理論知識與臨床實習工作的銜接，同時推進學生向職業(yè)角色的轉變。培訓結束后，按各專業(yè)基本操作技能標準進行嚴格考核，實行學生多站式考核，老師現場打分的方法。

2.4 加強對實驗教學質量的管理，確保實踐教學效果

實驗室是實驗教學實施的主要平臺，其運行機理和管理模式直接影響實驗教學的質量，學校十分重視對實驗教學質量的管理和監(jiān)控工作，校領導、教務處、督導組、系（部、中心）通過聽課、教學檢查等方式對校內實驗教學的實施、教學文件的執(zhí)行進行監(jiān)控并及時反饋，保證了實驗教學的質量。同時學校積極聘請來自醫(yī)院和企業(yè)一線的兼職教師來擔任實踐指導教師。根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學校合理制定了各專業(yè)基本技能標準并進行嚴格的多站式考核，保證了各實踐教學的質量。

2.5 加強實驗室管理制度建設，規(guī)范實驗室管理

實驗室制度在實驗室管理中起著重要作用。要使實驗實訓室秩序井然，儀器設備使用率增高，能夠為師生提供良好的服務，就必須有相應的實驗室管理制度。只有建設和落實好各項實驗室制度，才能形成學生和老師的行為規(guī)范，使大家在一個愉快的工作學習氛圍中履行各自的職責和應盡的義務。要建立和落實“實驗室工作管理條例、實驗室儀器設備損壞丟失賠償制度、實驗室管理人員崗位責任制度、實驗室安全管理規(guī)定、儀器設備責任人制度”等。實驗室制度的制定和落實是學校實踐教學正常進行的基礎。

2.6 加強師資隊伍建設，重點培養(yǎng)“雙師型”人才

要處理好實驗室建設與學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的關系。在實驗室建設過程中，不但要重視硬件建設，更要重視人才培養(yǎng)與學科發(fā)展，要建立一支高水平的實驗教學隊伍。如果說優(yōu)良的環(huán)境和先進的設備是實訓基地必備的硬件，那么既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍則是實驗實訓基地發(fā)揮其功能必需的軟件，是培養(yǎng)高級應用型人才的關鍵。他們不僅要勝任實驗、實訓等實踐教學工作，也要能不斷改革教學方法，更好的將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生專業(yè)技能及解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和團結協(xié)作精神，全面提高學生的綜合素質。學校聘請大量工作在行業(yè)企業(yè)一線專家來校指導實驗教學，同時定期召集實習和就業(yè)學生來校座談，了解校內實驗教學內容與臨床一線工作崗位需求的吻合度，隨時對實驗教學的內容做以微調，盡可能做到實驗教學內容與崗位需求的零距離。

3 建立高校實驗教學綜合管理平臺與全校開放式實驗室

隨著校園數字化建設進程的推進，實驗室建設的進一步規(guī)范化、程序化，學校實驗室管理工作也變得更加復雜不易調控，實驗室建設和管理的問題也逐漸體現。要想全面提升實驗室綜合服務與管理能力，使實驗教學管理向科學化、規(guī)范化、信息化發(fā)展，還有一個更重要發(fā)展方向，就是建立高校實驗教學綜合管理系統(tǒng)和全校的開放式實驗室。我校目前實驗教學綜合管理的信息化處于后期建設調研階段，這里只簡單談下應用背景和系統(tǒng)設計和實際應用間的注意問題及遠景前途。

3.1 高校實驗教學綜合管理系統(tǒng)簡介

高校實驗教學綜合管理體系統(tǒng)，近幾年在全國各高校開始推廣使用。主要解決實驗室綜合管理（實驗室建制、實驗室人員、實驗用房、實驗項目、環(huán)境與安全、實驗室評估、數據上報）教學實踐創(chuàng)新（基礎實驗、教學實驗、創(chuàng)新實驗、開放實驗）以及設備儀器（使用、維修、報廢）消耗材料管理、實驗室課表、實驗室建設項目、實驗室經費等一系列與實驗室相關的項目。目的是實現設備管理人員、實驗室管理人員、授課教師、學生互動的網絡化開放管理平臺。

3.2 建立高校實驗室綜合管理系統(tǒng)設計的注意事項

3.2.1 合理完善的系統(tǒng)規(guī)劃設計

首先，學校教學管理部門根據本校實驗室管理的實際情況，對系統(tǒng)合理的規(guī)劃，教學管理部門應有專人負責程序的開發(fā)，而且需要各系部實訓中心派崗位一線人員參與，現行工作流程和系統(tǒng)在運行中會遇到很多實際問題，及時提出整改意見。這樣開發(fā)的系統(tǒng)無論從結構上，還是從功能和使用上都會更加科學，并為以后的應用積累實踐經驗。因為每所學校的管理模式有所不同，實驗室綜合管理系統(tǒng)很難做出通用的版本。因此在設計過程中，一定要結合本校實際情況，具體問題具體分析。

3.2.2 優(yōu)化系統(tǒng)建設軟環(huán)境

隨著實驗室綜合管理系統(tǒng)的應用和推廣，面臨著許多員工不能跟上系統(tǒng)建設的要求。因此，首先要加強對相關員工的培訓和師生的知識普及。針對崗位特點，有針對性地加強相關能力的訓練。建立有專業(yè)技術能力且穩(wěn)定的教學管理人員隊伍。強化學習培訓制度，將科學管理方法和信息化管理技術有機結合，不斷提高工作效率。

經過其他高校的驗證，它能實現實驗教學全過程的計算機管理，減輕實驗教學管理人員的工作負擔，提高工作效率和服務水平。強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，已經成為高校教育教學改革的重要方向。

總之，培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的人才，實驗教學是最為關鍵的一環(huán)。加大探索高等學校實驗室管理體制改革與創(chuàng)新的力度，才能把高等學校實驗室的建設和管理水平推上一個新臺階。在探索中突破，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才而努力奮斗。

參考文獻

[1] 宋曉平，賈申利，楊帥.實驗室建設與管理模式的創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2009（28）：254-256，259.

[2] 程金林，吳斌，靳曉枝，等.高校實驗教學考核模式的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2005（4）：76-78.