孫瑩瑩

摘 要：高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程體系改革以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，與“市”俱進(jìn)，“納新去陳”，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對接。

關(guān)鍵詞：高職視覺傳達(dá)設(shè)計 課程體系 職業(yè)能力

中圖分類號：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0164-02

教高[2006]16號文件指出：“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！盵1]依據(jù)16號文件精神，高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)必須及時跟蹤市場，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與發(fā)展調(diào)研，以培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，及時有效的調(diào)整優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)置，按職業(yè)崗位中不同任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識和技能的整合，以應(yīng)對市場和行業(yè)的崗位需求。

1 與“市”俱進(jìn)，搭建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的應(yīng)用型課程體系

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向明確職業(yè)能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

考慮到近幾年異?；鸨幕閼c市場，以及在全國范圍迅速崛起的電子商務(wù)平臺，將影樓和電商兩個行業(yè)領(lǐng)域納入視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)建設(shè)調(diào)研范圍，不難發(fā)現(xiàn)，這兩個行業(yè)的主要工作崗位如：攝影、圖片后期處理、網(wǎng)店裝修美化等與視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)結(jié)合緊密，人才需求量相當(dāng)可觀。

通過調(diào)研，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)崗位劃分為：平面設(shè)計與制作（細(xì)分為操作員、網(wǎng)絡(luò)美工、設(shè)計師）、品牌視覺形象推廣（細(xì)分為客服、包裝設(shè)計、企業(yè)形象推廣）、影像處理（細(xì)分為攝影師、照片后期）等。圍繞工作崗位，梳理典型工作任務(wù)有：圖形圖像處理、單頁設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計與推廣、展示設(shè)計等，完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力和素養(yǎng)有：溝通表達(dá)能力，設(shè)計軟件應(yīng)用能力，數(shù)字圖像處理能力，編排印刷輸出能力，廣告設(shè)備操作能力，設(shè)計展示與推廣能力，藝術(shù)審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)能力發(fā)展來看，職業(yè)能力的要求從設(shè)計制作能力逐漸向設(shè)計創(chuàng)意能力、設(shè)計管理能力遷移。

考慮到高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)偏低的實(shí)際情況，結(jié)合以上分析，確定視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設(shè)計制作、電商平臺、媒體、影樓等，適應(yīng)于平面設(shè)計與制作、品牌視覺形象推廣、影像處理等領(lǐng)域一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的適用社會崗位的動手技能（能力），能進(jìn)行設(shè)計制作、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計管理，“精設(shè)計、能制作，會展示、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強(qiáng)調(diào)“高、職”特色，體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

（2）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，搭建“基礎(chǔ)+技能+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的應(yīng)用型課程體系。

按照“精設(shè)計、能制作，會展示、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建 “基礎(chǔ)+技能+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的應(yīng)用型課程體系，將典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個課程內(nèi)容，用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程基本符合企業(yè)工作的過程。

在“基礎(chǔ)+技能+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中，本著與“市”俱進(jìn)，“納新去陳”的原則對專業(yè)原有課程進(jìn)行整體梳理，同時在課程設(shè)置上充分考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)，理論課程以“夠用”為度為進(jìn)行精簡，重在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)加運(yùn)用；加大實(shí)踐課程比重，將典型工作任務(wù)融入實(shí)踐課程中，優(yōu)化整合原有實(shí)訓(xùn)課程，通過項目實(shí)訓(xùn)、設(shè)計比賽、畢業(yè)設(shè)計、工作室教學(xué)等形式來豐富實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和學(xué)生的積極性。

在課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式，嘗試整合重組。確立“造型基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計、圖形語言與設(shè)計應(yīng)用、字體設(shè)計”課程，在“構(gòu)成設(shè)計”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當(dāng)引入包裝設(shè)計知識；“圖形語言與設(shè)計應(yīng)用”為圖形創(chuàng)意與圖案課程的整合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計；“字體設(shè)計”課程整合了“字體設(shè)計”和“POP廣告”，強(qiáng)調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。

“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力，設(shè)置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實(shí)訓(xùn)（含排版輸出軟件、雕刻機(jī)使用）、攝影。這些課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)中將真實(shí)工作過程貫穿于每個課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過程對傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個典型工作任務(wù)：圖形圖像處理、單頁設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計與推廣、展示設(shè)計等，并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：單頁設(shè)計與制作、招貼設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計與展示推廣、頂崗實(shí)習(xí)。典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，單個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以支撐一項或多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練，在不同層面或不同領(lǐng)域教學(xué)中，貫穿“應(yīng)用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心應(yīng)用能力培養(yǎng)，最終形成一個整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點(diǎn)。

2 依托企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，獨(dú)創(chuàng)線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺推進(jìn)課程實(shí)施

改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施等實(shí)體的基礎(chǔ)上，建立健全工作室制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。充分利用工作室與實(shí)訓(xùn)基地的資源，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)2；依托企業(yè)項目，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，使學(xué)生在設(shè)計制作、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計管理等過程中得到全面的培養(yǎng)。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托強(qiáng)大的電商網(wǎng)絡(luò)，搭建線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺，為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。線上平臺的整體搭建與設(shè)計推廣、線下的設(shè)計制作與輸出，將整合策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計、銷售、印刷出圖等一系列實(shí)際項目，將“設(shè)計—制作—拍攝—宣傳—展示—售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)與市場的全面融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。

通過畢業(yè)展覽、以賽促學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等形式推進(jìn)課程的實(shí)施，提升學(xué)生“雙證書”？獲取率與應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識養(yǎng)成。積極組織學(xué)生參加國家勞動部門的平面設(shè)計師職業(yè)資格認(rèn)證、ADOBE中國認(rèn)證設(shè)計師資格認(rèn)證以及國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計師資格認(rèn)證考試等，在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語

高職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)與德國包豪斯所倡導(dǎo)的“技術(shù)和藝術(shù)的新統(tǒng)一”設(shè)計教育理念不謀而合，包豪斯的設(shè)計教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)和藝術(shù)應(yīng)該和諧統(tǒng)一、集體工作是設(shè)計的核心、學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項目應(yīng)密切結(jié)合。包豪斯的培養(yǎng)初衷和我們高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是一致的，即針對市場、行業(yè)需求，培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力的高職專門設(shè)計人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，與“市”俱進(jìn)，通過搭建“基礎(chǔ)+技能+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對接。

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