朱函兵

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也迅速發(fā)展壯大。作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，藝木設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠做到理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，最大限度的去解決各種問(wèn)題。但是，由于受到多種因素的影響與制約，當(dāng)前我囯高校藝木設(shè)計(jì)教學(xué)效果欠佳，還存在著一些亟待解決的問(wèn)題和困難。要解決這些問(wèn)題，需要對(duì)新時(shí)期高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和途徑不斷進(jìn)行探索和改革。

[關(guān)鍵詞]高校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）15-0123-02

教學(xué)方法就是教師在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)期間，使用合適的教學(xué)手段和教學(xué)工具，開(kāi)展各具特色的教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)而指導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的方法手段。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入探究是專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，一直以來(lái)非常重視在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和視覺(jué)效果引導(dǎo)下，進(jìn)行單方向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而對(duì)于復(fù)合型人才需求和立體化設(shè)計(jì)教學(xué)手段則研究得仍然不夠。從筆者積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，研究藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，首先要找準(zhǔn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的不同需要，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展全方位、多角度的立體化探究。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義

（一）能促進(jìn)大學(xué)生的身心健康

藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科最大的不同，是前者要靠手腦并用來(lái)完成。藝術(shù)設(shè)計(jì)從本質(zhì)上其宗旨就是要提高人們的生活品質(zhì)，學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能對(duì)空間視覺(jué)產(chǎn)生一種樂(lè)觀積極的心理情緒，生活的美好就在這種欣賞中被他們認(rèn)知、感受、體味。

（二）能提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)覆蓋面非常寬廣，這就對(duì)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)，首先要學(xué)習(xí)以美術(shù)作為基礎(chǔ)的空間、光色、造型、比例、尺度、質(zhì)地、體量等等要素，來(lái)推動(dòng)大學(xué)生形成正確的審美觀，進(jìn)而感受藝術(shù)、表達(dá)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。

（三）能培育大學(xué)生的創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還能通過(guò)深入挖掘大學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，拓寬大學(xué)生的思維，培育大學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，筆者所指的“創(chuàng)新”，不單單指的是藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作，更指的是用藝術(shù)設(shè)計(jì)作為載體，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛運(yùn)用，盡可能多的提升大學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，讓大學(xué)生在畢業(yè)后的生活中可以拓寬思路，通過(guò)自己的雙手，來(lái)不斷地營(yíng)造生活的美好氛圍，來(lái)不斷地提升生活的品質(zhì)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足

（一）培養(yǎng)定位不清晰

高等學(xué)校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的模式，也要因時(shí)代的要求來(lái)培育人才。總的來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才包括三大種類(lèi)：決策型人才、管理型人才與應(yīng)用型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)者大部分是應(yīng)用型人才，所以應(yīng)用型人才正是高等學(xué)校培養(yǎng)的主要對(duì)象，但一些學(xué)校對(duì)此定位不清晰。

（二）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，其辦學(xué)規(guī)模在迅猛擴(kuò)大，但在辦學(xué)中也出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。其中，一個(gè)重要的方面就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培育與純藝術(shù)的教育難以區(qū)別。為什么會(huì)產(chǎn)生這種難以區(qū)別的局面？其原因是基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課缺乏準(zhǔn)確的配置。從筆者所調(diào)查的高校來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)和純藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)課——素描、色彩等等這些課程，其問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，基礎(chǔ)教學(xué)中色彩和素描所占的教學(xué)課時(shí)，是多還是仍然不足；其次，基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該在一學(xué)年上完，還是在一個(gè)半學(xué)年上完，還是繼續(xù)采取當(dāng)前普遍采用的兩個(gè)學(xué)年來(lái)上完。筆者認(rèn)為，在上述幾個(gè)觀點(diǎn)中，應(yīng)考慮到高等學(xué)校的辦學(xué)條件，生源質(zhì)量和生源方向。當(dāng)前，不少的地方高校只是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地參照純藝術(shù)類(lèi)的美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置。但從實(shí)際來(lái)看，這些地方高校，不管是其辦學(xué)條件或者生源質(zhì)量，都很難趕得上國(guó)家重點(diǎn)高校。

（三）師資和硬件不充足

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)的增加已經(jīng)造成了師生比的相對(duì)失衡。而且，當(dāng)前很多高校的師資隊(duì)伍偏年輕化，應(yīng)屆畢業(yè)的研究生或者博士生在沒(méi)有老教師手把手傳幫帶的前提下就匆匆登上講臺(tái)，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上的課大多空談理論，不接地氣，枯燥乏味，學(xué)生的聽(tīng)課興趣當(dāng)然不會(huì)高。還有，師資隊(duì)伍還存在明顯的流失，由于地方院校難以提供教優(yōu)厚的工資待遇，一些優(yōu)秀師資就從地方高校走向了重點(diǎn)高校，從內(nèi)地高校走向了沿海高校，甚至從重點(diǎn)高校、沿海高校走向了國(guó)外高校。同時(shí)，在隨著設(shè)計(jì)類(lèi)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，不少高校擁有的教學(xué)硬件設(shè)施明顯不足，硬件質(zhì)量提升的速度很難趕得上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致學(xué)生難以接受規(guī)范、充足的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。

三、新時(shí)期提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的具體辦法

（一）積極改進(jìn)教育思維與教育方式

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，由于缺乏與現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，從而使得該門(mén)課程的教學(xué)效果大打折扣。因此，各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行該門(mén)課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該努力順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教育思維和教育方式，切實(shí)樹(shù)立起具有本土特色的設(shè)計(jì)教育體系。這是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)課程的綜合性較強(qiáng)，它的實(shí)踐性與應(yīng)用性也是非常強(qiáng)的，應(yīng)該與實(shí)際的工程項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，這就需要各個(gè)學(xué)校在開(kāi)展該門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，要具備創(chuàng)新的教學(xué)思維，采用先進(jìn)的教學(xué)范式，打破文理科之間的界限，讓該學(xué)科的學(xué)生能夠兼容并蓄，具有多學(xué)科的知識(shí)背景，從而讓培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠具備扎實(shí)的理論功底和綜合性的實(shí)踐才能。

（二）采取實(shí)踐性為主的教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況并沒(méi)有真正重視其實(shí)踐性，更多的仍然是采取傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，大大忽略了其實(shí)踐性能。所以，教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是要從實(shí)踐應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，采取具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐中去，讓他們更好地了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，掌握更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能。各個(gè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，要讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行充分的實(shí)踐體會(huì)，通過(guò)實(shí)踐更好地把握理論知識(shí)并發(fā)展理論知識(shí)，從而讓該門(mén)課程的教學(xué)效果大大提升。

（三）準(zhǔn)確定位藝術(shù)設(shè)計(jì)課程

由于很多學(xué)校對(duì)于該門(mén)課程的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤區(qū)，把該門(mén)課程的教學(xué)定位為混雜性質(zhì)，從而使得該門(mén)課程的教學(xué)效果不夠好。實(shí)際上，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程包含了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域，具有文理兼具的特性，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)提供高級(jí)的能工巧匠，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，在高等教育體系中應(yīng)該占據(jù)一定的地位。因此，我們必須改變傳統(tǒng)意義上對(duì)于該門(mén)課程的認(rèn)知和定位，把它看作是一門(mén)高尚的學(xué)科，并及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)模，尤其要提高生源質(zhì)量，重新定位該門(mén)課程的教學(xué)方向，從而真正為社會(huì)輸送出具有高級(jí)技能的綜合素質(zhì)人才。

（四）建立健全相應(yīng)的課程考核機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，由于其教學(xué)體制的原因，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。因此，該門(mén)課程的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)的特殊性，改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)制設(shè)置情況，制訂出符合該門(mén)課程人才培養(yǎng)需求的施教機(jī)制和教學(xué)手段，建立徤全相應(yīng)的人才認(rèn)證考核機(jī)制。這就是說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)該把原先的學(xué)制設(shè)置改成沒(méi)有固定學(xué)制的設(shè)置，讓學(xué)生在入學(xué)以后就積極參與到社會(huì)學(xué)習(xí)與活動(dòng)中去，學(xué)生的學(xué)期時(shí)間長(zhǎng)短可以根據(jù)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行靈活變動(dòng)。而該門(mén)課程教學(xué)應(yīng)該實(shí)行以實(shí)際動(dòng)手為主的多樣化教學(xué)形式和靈活多變式教學(xué)手段，并輔之以嚴(yán)格的考核機(jī)制與管理機(jī)制。

（五）提升師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，應(yīng)該切實(shí)提升該門(mén)課程的師資隊(duì)伍水平，唯有如此才能從根本上提升該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)樵撻T(mén)課程的教師必須具備較高的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能，他們是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、傳授者和參與者。必須盡快改善辦學(xué)條件，不僅提供給這些教師良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，比如說(shuō)多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室外，還要給他們配備多功能模擬實(shí)踐式教室、研究所式教室、車(chē)間作坊式教室、工作室式和公司式等的教學(xué)場(chǎng)所，讓他們能夠有效利用各種教學(xué)空間來(lái)做好該門(mén)課程的教學(xué)工作，真正發(fā)揮出他們?cè)谠撻T(mén)課程教學(xué)中的主導(dǎo)者作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

各高等學(xué)校正在大力進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也要順勢(shì)而為。從根本上來(lái)看，始終瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等人才的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)一步調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，為社會(huì)、為企業(yè)培育出德藝俱備的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)也要讓學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間和更充足的發(fā)展后勁，才是高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展和改革的最高目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]