郭鴻雁

摘 要：針對目前高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程建設普遍存在的問題，從課程地位和作用、教學內(nèi)容與教材建設、教學方法和手段建設、師資隊伍建設、教學實踐環(huán)節(jié)建設等方面提出相關改革思路。

關鍵詞：非經(jīng)濟管理類專業(yè)；經(jīng)濟學；課程建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0184-02

20世紀80年代中后期以來，我國高等院校非經(jīng)濟管理類專業(yè)為了適應日益增長的學生就業(yè)壓力與人才市場需求，逐步調(diào)整其培養(yǎng)目標和方向，陸續(xù)開設《經(jīng)濟學》課程?！督?jīng)濟學》課程的開設，一方面促進了高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)朝向市場需求的方向演變，另一方面也對該課程提出了不同于經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學的要求。因此，分析和研究《經(jīng)濟學》課程在高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)中的地位、作用以及課程建設的路徑和方法，對于進一步開展好《經(jīng)濟學》課程的教學，使之更好地適應高校人才培養(yǎng)的需要，是很有必要的。

總體來說，目前高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程的建設普遍存在一些亟待完善和解決的問題，如學生相關知識欠缺、課程受重視程度不夠、教學內(nèi)容缺乏針對性、教材適用性有待提高、教學方法和手段單一等，其中教學內(nèi)容改革和教材建設問題尤為突出。

學術界對上述問題的研究主要集中于教學內(nèi)容和體系設計、教學方法和手段革新等方面，有關成果散見于少量期刊論文和調(diào)研報告。其分析思路主要是對現(xiàn)有經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程的“部分改造”，也即根據(jù)專業(yè)需要取舍課程內(nèi)容、安排教學體系，同時強調(diào)教學方法和手段在提高教學效果中的地位和作用。而真正適用于高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)教學需要的高質(zhì)量、通俗化、簡明化，兼具普適性與針對性的《經(jīng)濟學》教材亟待建設。

經(jīng)濟學素養(yǎng)往往是非經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的“短板”。本研究將在一定程度上豐富教育科學研究的理論成果，為教育決策提供理論指導與智力支持；同時，對于提高非經(jīng)濟管理類專業(yè)建設水平，提升高校辦學實力，推進高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、應用型、復合型人才，具有廣泛的意義。

一、高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程建設中存在的問題

（一）學生相關知識欠缺，對經(jīng)濟學課程重視程度不夠

對于高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來講，經(jīng)濟學是相對較新的領域。學生通常對其具有較強的求知欲，但往往由于缺乏必要的先導課程與相關基礎知識，極易造成教師授課過程中因?qū)W生對學習內(nèi)容生疏、理解掌握困難，講授效果不佳。

此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前約有30%左右的高校把《經(jīng)濟學》作為非經(jīng)濟管理類專業(yè)的選修課程開設，部分院校還沒有開設。由此可見，我國多數(shù)高校至今尚未把培養(yǎng)和提高經(jīng)濟學素養(yǎng)列入非經(jīng)濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標中。即使已經(jīng)開設的院校，也在課程實現(xiàn)的教學目標、教學內(nèi)容以及課程管理等方面都存在許多問題，與其他課程相比，《經(jīng)濟學》課程的地位有待提高。

（二）教學內(nèi)容缺乏針對性，教材適用性有待提高

20世紀90年代以來，我國高校經(jīng)濟學教育的氛圍顯著提升，非經(jīng)濟管理類專業(yè)的經(jīng)濟學教育也有一定的發(fā)展。但相比之下，教學內(nèi)容缺乏針對性，教材適用性有待提高。

目前，高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程主要是參照經(jīng)濟管理類專業(yè)設置的，并不具有自己的特點，也沒有現(xiàn)成的課程內(nèi)容體系可供參考?？傮w來看，現(xiàn)行授課方案及內(nèi)容主要采取經(jīng)濟管理類專業(yè)通常使用教材，如《西方經(jīng)濟學》或《政治經(jīng)濟學》等的簡明或壓縮版本，因此，在內(nèi)容的廣度、深度、專業(yè)普適度以及與專業(yè)建設方案中其他課程的配合上均存在著較為突出的問題。

（三）教學方法和手段單一

目前，高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程的教學仍然停留在理論教學、集中授課的傳統(tǒng)模式上，缺乏案例教學、實景教學、多媒體互動等現(xiàn)代化教學方法與手段。無論是從《經(jīng)濟學》課程本身的特點，還是非經(jīng)濟管理類專業(yè)學習的特殊需求，都迫切需要在相關領域推陳出新。

二、高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程建設改革思路

從上述問題出發(fā)，以下分別從課程地位和作用、教學內(nèi)容與教材建設、教學方法和手段建設、師資隊伍建設、教學實踐環(huán)節(jié)建設等方面，提出高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程建設的改革思路。

（一）充分認識《經(jīng)濟學》課程在高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用

知識經(jīng)濟時代，人才競爭的實質(zhì)是綜合能力和素質(zhì)的競爭，缺乏經(jīng)濟學素養(yǎng)的非經(jīng)濟管理類大學生勢必會被市場淘汰。為此，應充分認識《經(jīng)濟學》課程在高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，慎重規(guī)劃、統(tǒng)籌考慮，科學地制訂非經(jīng)濟管理類專業(yè)建設與人才培養(yǎng)方案，處理好《經(jīng)濟學》課程與其他課程之間的關系，為培養(yǎng)寬口徑、復合型、高素質(zhì)人才奠定良好的基礎。

（二）重視教學內(nèi)容和教材建設

教學內(nèi)容與教材建設是優(yōu)質(zhì)課程建設的核心。除引進高質(zhì)量的外文教材與參考資料作為教學參考書外，應集中力量編寫高質(zhì)量、高水平的非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程教材。

具體來說，教學內(nèi)容與教材建設應體現(xiàn)經(jīng)濟學學科的科學性、先進性、實用性與前沿性，立足經(jīng)濟社會發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，并兼顧不同非經(jīng)濟管理類專業(yè)的普適性。在內(nèi)容的撰寫上，應把握通俗易懂、難易適中、面向?qū)嵺`、能力優(yōu)先等原則。

（三）加速教學方法與教學手段的現(xiàn)代化

教學方法和手段是優(yōu)質(zhì)課程建設的關鍵和切入點。應改革傳統(tǒng)教學理念和教學方法，大膽嘗試與創(chuàng)新，積極采用啟發(fā)式、討論式、質(zhì)疑式等教學方法；增強課程的互動性，積極開展案例教學和專題講座；合理運用現(xiàn)代信息技術手段，開展多媒體教學。

特別需要強調(diào)的是，在數(shù)字技術和新媒體蓬勃發(fā)展的背景下，應積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，通過與平臺運營商、技術服務商展開多形式、全方位的合作，打造非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程在線教育平臺，實現(xiàn)師生互動、資源共享；同時，加強實驗室、實習基地建設和圖書資料建設，為教學改革提供良好的硬件支撐和教學環(huán)境。endprint

（四）加強師資隊伍建設

優(yōu)質(zhì)課程必然要求具備一支結構合理、敬業(yè)愛崗、學術和教學水平高的教學梯隊。對于高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)的《經(jīng)濟學》課程來說，應特別強調(diào)“雙師型”師資隊伍的建設，以及提高教師的理論素質(zhì)和教學水平。

1.加強“雙師型”隊伍建設

對于從事高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程教學的教師來說，一方面應具有較為寬廣和深厚的經(jīng)濟學學術功底，另一方面還要具備密切結合非經(jīng)濟管理類專業(yè)特點組織教學的能力。因此，任課教師必須成為“雙師型”教師。只有這樣，才能緊密結合學生的專業(yè)特點進行授課，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。

然而從目前的情況看，多數(shù)任課教師往往只具備其中的一種核心能力，例如由經(jīng)濟管理類專業(yè)教師兼任或非經(jīng)濟管理類專業(yè)教師只能在自身專業(yè)范圍內(nèi)對課程內(nèi)容做有限詮釋。真正具備雙專業(yè)知識的教師微乎其微。

改變這一現(xiàn)狀的具體措施包括：為講授《經(jīng)濟學》課程的教師提供在非經(jīng)濟管理類專業(yè)聽課學習的機會，鼓勵他們到非經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際工作中培養(yǎng)和提高；拓寬非經(jīng)濟管理類專業(yè)教師的理論視野，積極邀請他們參加經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學實踐；從與非經(jīng)濟管理類專業(yè)相關的行業(yè)或科研機構中選拔和聘任一批管理經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)突出的優(yōu)秀人才擔任學業(yè)導師；建立校際之間的“雙師型”教師兼課制度，實現(xiàn)教育資源共享，提高辦學效益。

2.提高教師的理論素質(zhì)和教學水平

應采取人才引進、繼續(xù)教育、項目合作等手段，提高教師的理論素質(zhì)和教學水平。具體措施包括：積極引進高職稱、高學歷、高水平的教學名師；鼓勵青年教師進修深造；通過合作開展教育教學項目研究；鼓勵教師進行改革，拓寬教學思路、手段與辦法。

（五）教學實踐環(huán)節(jié)建設

教學實踐環(huán)節(jié)是優(yōu)質(zhì)課程建設的重要組成部分。應大力改革實踐教學的形式和內(nèi)容，結合經(jīng)濟學特點，加強經(jīng)濟學理論與實踐的結合。

1.重視實踐基地建設

高度重視實驗、實習等經(jīng)濟學實踐性教學環(huán)節(jié)，特別重視非經(jīng)濟管理類專業(yè)配套實踐基地建設，通過實踐，切實培養(yǎng)和提高學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)與能力。此外，還應充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，積極拓寬實習渠道，建立相關實習基地。

2.改革實踐教學的形式和內(nèi)容

《經(jīng)濟學》課程主講教師要親自主持和設計實踐教學，大力改革實踐教學的形式和內(nèi)容。在非經(jīng)濟管理類專業(yè)學生中，建議每年舉辦與經(jīng)濟學相關的學術節(jié)，開展辯論會、模擬交易等活動。

參考文獻：

[1] 景維民.新形勢下經(jīng)濟學課程設置思路的再思考[EB/OL].http：//www.jingpinke.com.

[2] 馬廣奇.關于理工科大學生經(jīng)濟學素質(zhì)的培養(yǎng)[EB/OL].http：//www.jjxj.com.cn.

[責任編輯 仲 琪]endprint