翟秋紅

摘要：閱讀是人類學習語言和獲取思想的社會實踐活動，也是人類知識世界的一種基本手段。21世紀需要的是具有終身學習能力的人。培養(yǎng)學生自主閱讀、利用、創(chuàng)新知識的能力在基礎(chǔ)教育階段十分重要。本文從社會、學校、家庭和學生個人的角度對加強小學生課外閱讀指導及培養(yǎng)學生閱讀興趣方面提出了幾方面的建議，希望為學校教育和家庭教育提供新的方法，從而能真正激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，促進小學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學生；閱讀；習慣

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0234-02

語文新課標明確要求九年義務(wù)教育期間，學生課外閱讀量不少于400萬字。其中要求小學生的閱讀總量不少于145萬字，“得法于課內(nèi)，得益于課外”成為教師們的共識，那么如何使學生養(yǎng)成閱讀習慣，積淀豐厚的文學素養(yǎng)呢？筆者在教學實踐中認為以下理念和實操是很好的途徑。

一、達成閱讀共識

對學生進行課外閱讀的指導，是教師義不容辭的任務(wù)，但把課外閱讀的組織和指導僅僅當作教師的事，家長成了局外人、旁觀者，老師則會陷入孤掌難鳴的境地。因此，老師和家長達成共識，獲得家長的支持幫助，使學校、家庭形成合力，才能起到事半功倍的效果。

1.了解要求。通過各種渠道和機會讓家長知曉，課外閱讀不是可為可不為的“個人行為”，而是非為不可的“國家要求”，在語文新課標中，對不同階段學生的閱讀總量做了明確的規(guī)定，是必須達到的國家要求，是與課內(nèi)學習平起平坐的分內(nèi)任務(wù)。

2.抓住時機。讓家長們知道孩子們正處在閱讀能力培養(yǎng)的黃金期。聯(lián)合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學一、二年級，即8歲左右進入自由閱讀狀態(tài)。從中國考試制定的影響看，有研究表明最佳閱讀期是10至14歲，因此要適時抓住時機，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和能力。

3.明確任務(wù)。使家長明確課堂教學的作用是有限的。課堂教學只能教給孩子基本的學習方法，而重要的能夠影響孩子一生的學習則依賴于大量的課外閱讀，老師依賴于家長的支持和幫助。希望家長和孩子同讀一本書，告訴家長：你捧起一本書的意義，遠遠大于你從書中獲得了什么。

二、激發(fā)閱讀興趣

孩子們不可能天生對閱讀感興趣的，他們更感興趣的肯定是動畫片、電視，因為那是不需要動腦的，天下哪個人不想坐享其成的美事？針對這一情況，激發(fā)學生的閱讀興趣讓他們感受閱讀快樂，從而養(yǎng)成閱讀習慣就成了首要問題。作者還和學生一起分析了有趣的問題，猶太人平均每人每年閱讀65本書，而中國人呢？每人每年不到5本，美國人講，全世界的錢在美國人的口袋里，因為美國人的財富差不多占了世界財富的三分之一以上；而美國人的口袋呢，在猶太人的腦袋里。每一屆諾貝爾獎獲得者當中，幾乎都有猶太人，為什么猶太人能夠做出這樣輝煌的成就，因為他們熱愛讀書，猶太人在小孩剛剛懂事時做的第一件事就是在《圣經(jīng)》上涂上蜂蜜，讓孩子親口去舔，讓他們從小就知道書是甜的。在眾多事實面前，學生們相信了讀書的力量，也就對讀書更感興趣了。

三、鼓勵隨性閱讀

科學家楊振寧教授在談自己的成長經(jīng)歷時，說自己的成功歸功于隨性閱讀，這種隨性閱讀激發(fā)了他的視野，著名文學大師季羨林也在《竊讀記》里說到他讀“閑書”的樂趣和收獲，這些閑書發(fā)揮著神奇的力量，影響著他的一生。晉代文學家陶淵明也提出“好讀書，不求甚解”，將“但觀大略”的思想引到閱讀中來，保持了興趣，節(jié)省了時間。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，自然融會貫通。在培養(yǎng)孩子閱讀習慣時，作者鼓勵學生從興趣出發(fā)，進行隨性閱讀，喜歡動物的同學讀《我的動物朋友》、《野生的愛爾莎》，喜歡童話的學生讀《白雪公主》、《稻草人》、《木偶奇遇記》，喜歡經(jīng)典的讀《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》……在優(yōu)美流暢的文字中，他們體驗著一種又一種別樣的生活：他們體察帝王生涯、布衣甘苦，他們飽覽山川景物、風土人情，他們還可以了解非洲的獩子、亞洲的大象……就在孩子們享受文字給他們帶來的快樂中，那些詞匯啊、段落啊、結(jié)構(gòu)啊就潛移默化地進入了孩子們的口中、文章中，那些文明的言行、高尚的品格悄無聲息地化為孩子自己的東西。

四、做到堅持不懈

“熱愛讀書，每天閱讀，養(yǎng)成習慣，堅持終生”這是課外閱讀的核心目標。讀書是一輩子的事，更要日不間斷，長期堅持。如何使學生對閱讀保持持久的興趣，使閱讀成為大家的生活習慣呢？

1.開展親子閱讀。每天晚上與父母一同分享快樂時光，倡導父母與孩子同讀一本書的“親子閱讀”活動，把課外閱讀延伸到家庭。

2.舉辦讀書交流會。利用班隊會、晨會時間，讓學生交流讀書后的感受，向同學推薦一本好書，分享讀書的快樂。

3.采取激勵評價。客觀地衡量學生的閱讀情況，采取激勵評價的方法，對自覺閱讀，獨立閱讀、養(yǎng)成習慣的學生給予星級獎勵。評選出“讀書之星”、“書香家庭”。

4.利用媒體。鼓勵學生觀看中央電視臺科教頻道每天播放的“子午書簡”欄目，使他們既可以欣賞到優(yōu)美的畫面，又可以聆聽優(yōu)美的語言，精彩文章的片斷縈繞在學生的耳畔，震撼著學生的心靈。

通過一段時間的實踐，收到了良好的效果：多數(shù)學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并堅持不斷地進行積累。閱讀不僅帶給了學生能力與分數(shù)，更帶給他們豐富的體驗、豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)和熱愛生活的心靈，閱讀已經(jīng)成為孩子們的生活方式，成為他們生活的一部分。這樣以來，教師就達到了培養(yǎng)學生閱讀習慣、積淀文學素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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通訊作者：劉翠永。endprint