李盛文

摘 要： 讀是英語(yǔ)的四項(xiàng)語(yǔ)言技能之一，和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相輔相成、互相促進(jìn)。目前農(nóng)村地區(qū)初中生的英語(yǔ)閱讀能力相對(duì)較弱，要提高學(xué)生的閱讀理解技能，就要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)文章的畏懼心理，樂(lè)于閱讀，并掌握一定的閱讀技巧和方法，真正提高英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力 方法技巧

2011版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言技能五級(jí)目標(biāo)，即初中畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生的課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上，要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”。而要提高學(xué)生的英文閱讀能力，就要抓好英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是每個(gè)初中英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

閱讀從表面看似乎只是一種單向的語(yǔ)言交流，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是一種作者與讀者共同參與的語(yǔ)言交際活動(dòng)。閱讀的目的是理解作者想要表達(dá)的思想。因此，理解能力就顯得尤為重要，它可以由淺入深分為三個(gè)層次：“表層理解——懂得文章字面的信息；深層理解——清楚地理解作者的言外之意；評(píng)價(jià)性理解——針對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法?！贝蠖鄬W(xué)生往往只能做到表面理解，這難免會(huì)影響學(xué)生對(duì)原文理解的正確性及辨析能力的發(fā)展。要改變這種狀況，教師就必須改變教學(xué)思路和方法，根據(jù)閱讀理解的三個(gè)層次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，由淺入深、逐步完成由知識(shí)層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能否得到有效鞏固，語(yǔ)言技能能否得到切實(shí)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性能否繼續(xù)保持下去，等等，在很大程度上跟學(xué)生閱讀能力的高低有密切聯(lián)系。讀得越多，知識(shí)面就越廣，英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)感也就越強(qiáng)，自然促進(jìn)了聽(tīng)力理解，同時(shí)打好了詞匯基礎(chǔ)，為學(xué)生的表達(dá)即說(shuō)做好鋪墊，學(xué)生的寫(xiě)作技能隨之提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提高。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于我們農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們英語(yǔ)底子相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍也不夠濃厚，可利用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏。感謝省政府的四配套工程，為我們的農(nóng)村初中生提供了豐富的書(shū)籍，其中包括很多適合學(xué)生閱讀的英文及英漢對(duì)應(yīng)書(shū)籍，像課外閱讀的英語(yǔ)系列分初一、初二、初三三冊(cè)，所選課文包括中外著名小說(shuō)、詩(shī)歌、散文的選編，適合各個(gè)年級(jí)的課外閱讀，在提高學(xué)生英文閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們可以積極利用這些資源，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和信心。

三、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的可行性嘗試

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，在四年的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的英語(yǔ)一般僅限于課本。學(xué)生對(duì)閱讀英文短文有恐懼心理，看到篇幅長(zhǎng)或是生詞稍多的英語(yǔ)文章，就會(huì)失去信心，也沒(méi)耐心看，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡閱讀，因而閱讀理解能力越來(lái)越差。受有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀

為什么而讀？“因?yàn)橄矚g讀而讀”，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單?！盀榭几叻侄x，為完成老師任務(wù)而讀……”，錯(cuò)誤的閱讀觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣。教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，激起學(xué)生內(nèi)在的閱讀欲望。我們可以先選擇一些趣味性強(qiáng)的小短文，由易到難，慢慢選擇一些中外名著，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等的簡(jiǎn)寫(xiě)版。我們始終要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)學(xué)生自己的體會(huì)和感受后，將所讀內(nèi)化為自己的知識(shí)，才能真正理解文章。

（二）綜合運(yùn)用不同的閱讀方法和技巧

1.掃讀、跳讀相結(jié)合

掃讀（skimming）即通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題、正文開(kāi)頭、結(jié)尾及每段開(kāi)頭的閱讀，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體印象，如同看報(bào)紙，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者想要表達(dá)的主要思想。跳讀（scanning）是為獲得特定的信息而進(jìn)行的，所以針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，教會(huì)學(xué)生靈活采用不同的閱讀方法，必能幫助學(xué)生有效提高閱讀理解能力。

2.精讀、泛讀相統(tǒng)一

對(duì)于課本中的文章，我們要指導(dǎo)學(xué)生做好精讀。同時(shí)有計(jì)劃、有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充課外英文閱讀材料，包括人物、地理、科普、傳記等，要求學(xué)生盡量不查詞典，根據(jù)上下文猜測(cè)單詞在文章中的意思，并堅(jiān)持每天閱讀一點(diǎn)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)校圖書(shū)館借或是互相借閱，利用一切機(jī)會(huì)大量閱讀各種簡(jiǎn)易讀物，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加快英語(yǔ)閱讀速度，提高閱讀能力。

3.讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相聯(lián)系

英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相輔相成、互相促進(jìn)的，閱讀能力的提高離不開(kāi)其他三種技能的發(fā)展。教師可讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，以讀促說(shuō)、寫(xiě)等，把四種技能聯(lián)系在一起，從而真正有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

總之，閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，只要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在閱讀欲望，學(xué)生的閱讀能力就定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版.中華人民共和國(guó)教育部制定.

[2]張英普.提高英語(yǔ)閱讀能力三步走[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué).

本文系2013年度江蘇省中小學(xué)分級(jí)閱讀研究課題（課題編號(hào)2013fjyd42）。