劉波

內(nèi)容摘要：針對目前日語翻譯教學(xué)偏重文學(xué)的傾向，結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)去向，指出要著重培養(yǎng)學(xué)生科技翻譯的能力。

關(guān)鍵詞：日語翻譯 翻譯日語 教學(xué)改革

一.目前日語翻譯課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在全國各高校外語學(xué)院中，翻譯課程為外語專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，是高年級階段的專業(yè)技能必修課，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力和提高綜合素質(zhì)和技能，使學(xué)生畢業(yè)后可以從事翻譯一職。

但從近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，很多日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后并不能從事日語翻譯工作。我們試著從人才需求與人才培養(yǎng)方面分析一下原因：

1.社會人才需求方面

我國經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)，民營和合資企業(yè)以及外資企業(yè)快速發(fā)展，接納了相當(dāng)部分的畢業(yè)生就業(yè)，減輕了以前總是流向鐵飯碗部門就業(yè)的時所形成的壓力。據(jù)粗略統(tǒng)計，我校近兩年的日語本科畢業(yè)生，除一小部分出國留學(xué)，繼續(xù)讀研之外，基本都到民營、合資以及外資企業(yè)就業(yè)。由此可見，現(xiàn)在的畢業(yè)生絕大多數(shù)是直接服務(wù)于生產(chǎn)和科研實踐，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。

2.人才培養(yǎng)方面

在傳統(tǒng)外語教學(xué)模式下，我國的大學(xué)日語教育基本上是為了學(xué)習(xí)研究而進(jìn)行課程設(shè)置，偏重于理論性的知識性配置，這在教材上具體表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容和教材知識結(jié)構(gòu)單一，幾乎全部側(cè)重日語語言文學(xué)方面，教學(xué)和課后實踐也主要集中在文學(xué)作品的翻譯；教師授課也主要側(cè)重于翻譯理論、翻譯標(biāo)準(zhǔn)的介紹及譯文的欣賞等方面，而對于比較實用的科技翻譯則很少涉及。總之，教學(xué)內(nèi)容與實際需求有差距，教學(xué)內(nèi)容與實踐相脫離，這對培養(yǎng)學(xué)生翻譯水平不太理想。

二.日語翻譯課程教學(xué)改革的具體方法

綜上所述，科技迅猛發(fā)展，國際交往日益頻繁，就業(yè)環(huán)境對外語人才、尤其是翻譯人才從質(zhì)量和數(shù)量上都有了新的要求。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)已無法滿足社會形勢對人才的需求，認(rèn)識到社會化經(jīng)濟(jì)給翻譯教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。作為應(yīng)用型本科外語院校的日語翻譯課，就應(yīng)當(dāng)滿足國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會人才需求的需要，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)特別注意理論與實踐相結(jié)合，理論講解點到為止，加大科技翻譯比重，從而提高學(xué)生的科技翻譯能力和語言應(yīng)用能力。

教學(xué)改革的目標(biāo)是，通過教學(xué)改革，學(xué)生在日譯漢方面能夠翻譯難易適中的科技文章及相關(guān)文章，在漢譯日方面在有相關(guān)專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上能夠翻譯一定難度的科技性文章。進(jìn)而讓學(xué)生畢業(yè)后能熟練地運用日語在經(jīng)濟(jì)科技領(lǐng)域從事翻譯工作，繼而成長為一名優(yōu)秀的翻譯，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.精選教材，注重科技翻譯

加強(qiáng)日語翻譯課程教學(xué)，必須重視翻譯教材的選擇，尤其要注重用來做翻譯例文和翻譯練習(xí)的文章及段落的質(zhì)量。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)多以文學(xué)作品為實踐素材，但目前職業(yè)對翻譯人才的需求已不僅限于文藝領(lǐng)域。我們要精選科技翻譯教材，要以“詞匯量大、題材豐富、語言有代表性、難度適中”為原則，例文和練習(xí)應(yīng)以科技文章為主，兼顧新聞、商務(wù)應(yīng)用文等各種實用文體。

2.突出學(xué)生科技翻譯能力培養(yǎng)

以培養(yǎng)應(yīng)用型日語科技翻譯人才為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的以詞、句翻譯為主的教學(xué)模式，確立以篇章實例翻譯評析為主的教學(xué)模式。我們的理念應(yīng)是：翻譯課主要還是一門實踐課，應(yīng)以實踐為主，理論應(yīng)該為實踐服務(wù)，而不宜過多地追求理論本身的系統(tǒng)性。本課程力求融理論與實踐于一體，每一單元介紹一種翻譯技巧，然后對一篇短文進(jìn)行翻譯評析，所選短文題材力求做到多樣化。在評析每篇短文的翻譯過程中，將涉及到的翻譯理論，翻譯技巧和翻譯方法貫穿其間，讓學(xué)生反復(fù)體會某一翻譯技巧在不同場合的不同處理方式。

3.構(gòu)筑完整的科技翻譯課程體系

按照“打好基礎(chǔ)課程，發(fā)展輔助課程，服務(wù)核心課程”的原則，構(gòu)筑完整的課程體系。打好基礎(chǔ)課程，即加強(qiáng)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，包括基礎(chǔ)日語、高級日語、日語視聽說及其他一些課程；發(fā)展輔助課程，即重點發(fā)展對于翻譯課程有輔助作用的課程，包括中日語言比較及讀解技能訓(xùn)練兩門課程；而前兩者都是為核心課程服務(wù)的，核心課程包括筆譯與口譯兩門課程。

4.采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)

積極采用現(xiàn)代教學(xué)模式，把紙質(zhì)教材和電子教案有機(jī)地結(jié)合起來，從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為形式多樣、強(qiáng)調(diào)師生互動、利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及其它聲像資料的動態(tài)教學(xué)。將傳統(tǒng)的黑板為中心的課堂教學(xué)逐步改變?yōu)樵诙嗝襟w教室進(jìn)行的現(xiàn)代教學(xué)，教師通過制作課程PPT課件，運用計算機(jī)手段輔助教學(xué)，使課程在信息量、教學(xué)效率等方面得到大幅提高。

三.日語翻譯課程教學(xué)改革的特色及其價值

1.適應(yīng)人才市場需求是本項目的最大特色

隨著社會和科技的迅猛發(fā)展，國際交往日益頻繁，人才市場對外語人才、尤其是翻譯人才從質(zhì)量到數(shù)量都有了新的更高的要求。以往我們所培養(yǎng)的外語專業(yè)的基礎(chǔ)技能型翻譯人才由于技能單一，可就業(yè)面狹窄，已經(jīng)很難適應(yīng)市場需求。社會上大量需要的是以日語為載體，略通其他相關(guān)學(xué)科如外貿(mào)、科技的日語人才。就業(yè)格局的變化客觀上要求日語專業(yè)人才培養(yǎng)要改變單一的人才培養(yǎng)模式，走寬口徑、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)路線。由此，日語人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)探索適合社會發(fā)展需要的專業(yè)類日語，應(yīng)在適度減少語言理論性課程的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型課程，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚、知識面廣、有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。這一點反映在翻譯課上，就是必須適應(yīng)這種變化，改進(jìn)翻譯教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)科技日語翻譯以適應(yīng)人才市場對翻譯人才的要求。

2.培養(yǎng)“零過渡”型人才是本項目的特色之一

本教學(xué)改革注重日語翻譯教學(xué)本身應(yīng)具有的特色，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“零過渡”型人才。其原因在于，現(xiàn)在社會上對于日語人才的需求模式，不再是先招收人才，然后單位進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，因為這樣無形中增加了招聘單位的用人成本。招聘單位要求日語翻譯人才能夠?qū)崿F(xiàn)從畢業(yè)到上崗的“零過渡”。這就意味著從日語翻譯這一單項技能來講，學(xué)生應(yīng)該接受極其近似實際工作情況的訓(xùn)練，具備很強(qiáng)的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力。而我們所要進(jìn)行的教改，正是適應(yīng)這種現(xiàn)實情況而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校課堂上就已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的翻譯理論和科技日語的翻譯技能，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入職場打下堅實的翻譯基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也是特色之一

多年來我國高校日語專業(yè)翻譯教學(xué)在翻譯人才培養(yǎng)方面是卓有成效的，其主要不足體現(xiàn)在：教材與實際需求有差距，內(nèi)容與實踐相脫離，即教學(xué)和訓(xùn)練主要集中在文學(xué)作品的翻譯，教師授課也主要側(cè)重于翻譯理論、翻譯標(biāo)準(zhǔn)的介紹及譯文的欣賞等方面，對提高學(xué)生翻譯水平效果不太理想。另一方面，近年來我國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已發(fā)生了巨大的變化，增加了經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、教育等科技領(lǐng)域的翻譯題材，例如近年來較為常見的客戶委托筆譯的文件種類有：設(shè)備說明書、招標(biāo)招商類文件等。而這些方面的翻譯，需要在翻譯課程的教學(xué)中填補這些空白。因此，我們要進(jìn)行課程改革，在教學(xué)內(nèi)容上要實現(xiàn)從“以文學(xué)翻譯為主”到科技日語翻譯的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能適應(yīng)日益變化的人才市場，才能讓我們的學(xué)生順利就業(yè)，從而成長為一名真正合格的翻譯人才。

[本論文為遼寧省2013年社會科學(xué)規(guī)劃基金項目《遼寧高校外語教學(xué)中文化導(dǎo)入問題的研究》（編號：L13DYY050）的階段性成果。]

參考文獻(xiàn)：

[1]高寧.日漢翻譯教程[M].外語教育出版社，2008.

[2]王麗莉、劉艷.日語翻譯教學(xué)改革的幾點思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010，（10）：63

[3]楊秀云、陳安麗.日語翻譯教學(xué)探討[J].外語教學(xué)與研究，2009（36）：111

[4]胡緯緯.淺談日語翻譯教學(xué)中常見問題[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（95）：99

[5]李娟.淺談大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].科技信息，2008（8）

（作者單位：沈陽大學(xué)外國語學(xué)院）endprint