陳海魚(yú)

內(nèi)容摘要： 語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樂(lè)于多角度、多主體、多標(biāo)準(zhǔn)、多方式來(lái)評(píng)價(jià)、觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，從而使語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多元化 評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以多角度、多主體、多標(biāo)準(zhǔn)、多方式來(lái)評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展。

一.多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)于具有不同智能組合、不同個(gè)性的學(xué)生，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的甄別與選拔的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)、改進(jìn)、創(chuàng)造的功能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀和合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。具體到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，就要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀，從其在學(xué)習(xí)中所付出的努力、學(xué)習(xí)的意志、耐心、勇氣等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能使學(xué)生從多方面來(lái)把握自己的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二.多變的評(píng)價(jià)主體

在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的今天，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中，除倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)外，必須堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的原則，并重視自我評(píng)價(jià)的作用。其次還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，可以開(kāi)展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是不能忽視小組評(píng)價(jià)的借鑒作用。再次，還可展開(kāi)師生間的相互評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多元化的、不同的、多變的評(píng)價(jià)主體，從而有利于學(xué)生從被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，在評(píng)價(jià)中提高了辨別、分析和綜合能力，全面發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)。而只有教師和學(xué)生共同參與的自我評(píng)價(jià)，才能使他們更深切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的成敗得失，才能使他們自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)并做出主動(dòng)的努力，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，我們對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)。

鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。多主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。其次，學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，多主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。多主體評(píng)價(jià)的目的使學(xué)生能夠獲得更多的信息，使評(píng)價(jià)的多個(gè)主體都能從評(píng)價(jià)中受益。

三.多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生因其智力、學(xué)情、個(gè)性、意志等多方面都存在差異性，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力參差不齊，因此很難制定一個(gè)統(tǒng)一的，行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論，無(wú)論這個(gè)結(jié)論是等級(jí)還是分?jǐn)?shù)。如：學(xué)生的摘錄筆記的量有多少；能背誦多少篇古詩(shī)文；知道經(jīng)典國(guó)學(xué)……對(duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，要從利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的角度，分層、分主體、分年齡段、分學(xué)情制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，因人施教、因材施教。

四.多元的評(píng)價(jià)方式

需要提出的是，評(píng)價(jià)方式并不局限于已有的評(píng)價(jià)方式：如階段筆試測(cè)驗(yàn)的作用，可以根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。教師可將分項(xiàng)測(cè)評(píng)與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合，將即時(shí)性評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)相結(jié)合、將平時(shí)考查與階段考查相結(jié)合，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與評(píng)定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，口頭考查和書(shū)面考查相結(jié)合，不拘泥于單一形式，不必硬性規(guī)定平時(shí)考查的時(shí)間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式。只要教師對(duì)學(xué)生的觀察和積累達(dá)到一定程度，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄下來(lái)。記錄形式也是多種多樣的，可以寫(xiě)在學(xué)生的作業(yè)本上，還可以是學(xué)習(xí)報(bào)告單的形式。要把對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)和重要的資料系統(tǒng)地保存下來(lái)，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡。

總之，評(píng)價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，以豐富多元的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出它的多重功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)樂(lè)于從多角度、多主體、多標(biāo)準(zhǔn)、多方式來(lái)評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，主動(dòng)掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，以“超自我”的視角拋棄成見(jiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，全面反思。

（作者單位：甘肅定西市安定區(qū)周家莊學(xué)校）endprint