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        古代詩歌閱讀思路指導

        2014-09-30 20:55:50金玉萍
        文學教育下半月 2014年7期

        金玉萍

        內(nèi)容摘要:古代詩歌鑒賞,是高考中一個考查重點,也是學生學習及解答的難點。為了提高學生的古代詩歌鑒賞水平,掌握答題方法,故總結(jié)出一套較有規(guī)律的鑒賞分析方法,即“三看、三析、一學習。”

        關(guān)鍵詞:古代詩歌閱讀 鑒賞方法 思路指導

        古典詩歌作為中華民族文學史冊中最為璀璨的一部分,最突出的特點是用極含蓄內(nèi)斂又曲致婉轉(zhuǎn)的言辭與手法來抒情寫志,它極短小精悍,但意蘊卻無盡深廣,耐人尋味,費人思量。因此,古典詩歌雖魅力無窮,但對鑒賞力不夠,無法看穿的中學生來說,不能不說是學習與考試的難點。以下我介紹幾點普遍性地古詩閱讀鑒賞方法,以供參考。

        我將閱讀方法概括為“三看、三析、一學習”,具體內(nèi)容如下:

        一看題目:

        題目往往是詩歌的主旨所在,雖然詩歌手法千變?nèi)f化,詩歌內(nèi)容隱晦不明,但是古人似乎從不在題目上做文章費思量,總是直接直白地表達作者的闡述對象或表達意圖。也有人比題目把做一個窗口,因為它可以讓我們窺探到詩人的內(nèi)心世界。所以想要讀懂詩,抓住了題目也就抓住了主題。以溫庭筠的詩為例:

        晨起動征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。

        雞聲茅店月,人跡板橋霜。

        槲葉落山路,枳花明驛墻。

        因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。

        全詩意象繁雜,內(nèi)容瑣碎,雖能看出客行在外的思鄉(xiāng)之情,卻難以深刻挖掘其中頸聯(lián)、頷聯(lián)的精妙之處。倘若領(lǐng)會了題目《商山早行》,定會明了“早行”二字其實是全詩的綱領(lǐng)與線索,“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋”、“霜”幾個典型事物的名詞組合皆是表現(xiàn)“早行”之“早”的,對于理解全詩具有明確的指示意義。

        二看作者:

        有些作品有時不待讀詩的內(nèi)容,就可知作品風格和作者情感。如大小李杜、王維、李清照、辛棄疾、陸游、李煜等,了解了詩人也就了解了詩歌背景。如杜甫與李清照的作品大致分兩個時期,杜甫有飄泊在外與暫時享受田園生活兩個階段;李清照以南歸為分界作品分前后期,不同時期作者的心境也迥然不同,對了解詩歌的情感有極大幫助。

        三看背景:

        背景包括作者生活的時代背景和作者創(chuàng)作時的思想背景,前者是“文為世”的反映,后者是“詩言志”的表現(xiàn)。背景會讓我們第一時間知道作者的情感情緒,也能很快地揣摩到作者的創(chuàng)作意圖,便于我們對詩中隱晦語句進行合理的推測,從而徹底領(lǐng)會全詩內(nèi)容和作者的思想感情。

        一析意象:

        要做到分析意象,首先要熟知很多意象包含的深刻含義。幾乎所有詩人都是借助意象來表達自己深而不露的情感或志向的,所以許多意象有長久以來積淀下來的特定象征意味和感情基調(diào),而且這些意象會在所有詩人的詩中反復出現(xiàn),是我們讀懂詩歌的重要途徑。

        常用意象如月、水、鴻雁、杜鵑、猿、梅、蘭等。

        二析手法:

        我認為詩人往往都是不屑于直抒胸臆的,他們更喜歡用曲折委婉的方法來隱喻自己,這當然要借助詩歌的多種手法,所以現(xiàn)在很多詩歌鑒賞題都會涉及手法問題。這需要學生必須熟知所有手法,即修辭手法和藝術(shù)手法兩種,藝術(shù)手法類別繁多,尤為重要。

        如:側(cè)面描寫、正面描寫、直抒胸臆、間接抒情、托物言志、借景抒情、對比、襯托、反襯、以樂景襯哀情、象征、想象、聯(lián)想、照應、寓情于景、動靜結(jié)合、烘托、 托物起興、渲染、虛實結(jié)合、欲揚先抑、卒章顯志等。

        三析問題:

        學生在解答古典詩歌題時常會犯得一個答非所問的毛病。因為他們既不肯好好思量詩歌內(nèi)涵,又急躁得不去認真分析問題要求就匆忙答題。分析問題主要是分析出題者的出題意圖。

        首先要指導學生認真審題,抓問題中的關(guān)鍵字詞,然后對癥下藥。再者,一些看起來可有可無的語句,其實也是對學生答題的切入點指導,比如常見卻被學生忽視的“結(jié)合全詩”、“請具體分析”“試舉例分析”。要讓學生知道,問題之中不會有廢話,相反地全是“暗示”。如:

        送魏二\王昌齡

        醉別江樓橘柚香,江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月,愁聽清猿夢里長。

        問題:三、四兩句詩,明人陸時雍《詩鏡總論》云:“代為之思,其情更遠?!闭堊骶唧w分析。

        學生面對這個問題,不能牢牢抓住陸時雍的那句評價,反而覺得不好理解,所以直接跳過這最關(guān)鍵的一句,只簡單理解成“三、四兩句,作具體分析”,結(jié)果答非所問。如果能明確作者出題意圖其實就是解釋這句“代為之思,其情更遠”,相信就不會出現(xiàn)答非所問的狀況。

        (作者單位:內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)第一中學)endprint

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