余雪艷

摘要：高中數(shù)學(xué)在高中的整個教育系統(tǒng)中占有重要的地位，其教學(xué)效率的高低會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師要對此加以重視，要通過采取各種措施來不斷提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。本文主要結(jié)合筆者的一些實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點淺見，望廣大教師予以指正。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 效率

課堂是教學(xué)的主陣地，要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，對課堂常抓不懈、提高課堂的利用率是十分必要的。如何利用好課堂呢？以下筆者將進(jìn)行具體論述。

一、緊抓教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)，高中數(shù)學(xué)教材都是由教育界權(quán)威的專家、學(xué)者經(jīng)過研究與論證編寫而成的，無論從內(nèi)容選擇上還是內(nèi)容編排上，都符合高中生現(xiàn)有的知識水平與認(rèn)知能力。教師在教授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以教材為準(zhǔn)則，不能隨意更改教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，打亂教學(xué)順序。但與此同時，教師的教學(xué)過程是活的，教學(xué)的對象也是活的，他們無時無刻不在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化著，這時就需要教師靈活地利用教材、掌握教材，具體問題具體分析，可在教學(xué)內(nèi)容大方向不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的調(diào)整與變動。要做到這些，單憑教師在課上的隨機(jī)應(yīng)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，在備課的過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況來備教材，對學(xué)生可能出現(xiàn)的難點、疑點問題要有提前的預(yù)設(shè)，然后在此基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行有效運用。

二、要抓知識的形成過程

知識的積累、能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，正如華羅庚先生所倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程一樣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成與水平的提高也是一個日積月累的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能急躁，不能貪多求快、囫圇吞棗，想著“一口吃一個胖子”，要注重知識的有效積累，應(yīng)懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的過程，決非一朝一夕可以完成的。同樣，具體到教師的教學(xué)工作上也是如此。高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升并不是一蹴而就的，需要教師緊抓教學(xué)過程，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，對他們遇到的每一個小問題都應(yīng)該認(rèn)真對待。如在對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)的概念、定義、公式、法則、定理等知識時，要注意對學(xué)生完整地講解這些基礎(chǔ)理論的形成過程，而不要簡單地進(jìn)行硬性灌輸。事實上，一個定理的證明過程，往往都會用到舊知識，學(xué)生對這些知識形成過程的正確理解正是他們自身數(shù)學(xué)能力得以提高的過程。因此教師要改變之前那種重結(jié)論、輕過程的教學(xué)模式，要把知識的形成過程看作是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方面。

三、把握好教學(xué)節(jié)奏

人們在唱歌時需要按照節(jié)奏來唱出優(yōu)美動聽的歌曲，在運動中需要按照一定的節(jié)奏來維持身體的耐力，在教學(xué)中，同樣也需要按照一定的節(jié)奏來保證教學(xué)的效率。在實際教學(xué)中，我們常?？吹?，有的教師急匆匆地講完了所有內(nèi)容，卻只用了課堂的一半時間，剩下的時間就讓學(xué)生自習(xí)或進(jìn)行題海訓(xùn)練；有的教師一節(jié)課只用來講一道題，甚至都沒有完全講明白，這些都是教師沒有把握好課堂教學(xué)節(jié)奏的表現(xiàn)，會直接導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容增多、難度加大，如果教師的講課速度過快，學(xué)生就會出現(xiàn)難以接受或不能完全接受的情況，長此以往，學(xué)生的知識盲點越積越多，就會出現(xiàn)跟不上的情況；而如果教師的講課速度過慢，對學(xué)生思維的訓(xùn)練又十分不利，久而久之，還會潛移默化地影響到學(xué)生的思考習(xí)慣與做題效率。因此，把握好教學(xué)的節(jié)奏至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對于學(xué)生容易掌握的簡單問題，教師可一帶而過，適當(dāng)點出需要注意的地方即可；而對于難點易混淆的問題，教師則要放慢速度，進(jìn)行重點講解與具體分析，并且要留出讓學(xué)生自己思考、消化的時間，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、重視學(xué)生暴露出的問題

在數(shù)學(xué)課堂中，教師一般都少不了提問與板演，有時還會伴隨著對問題的自由討論，這時教師可以從中聽到許多信息與問題，了解到學(xué)生的所思所想與掌握知識的實際程度。對于那些典型的、帶有普遍性的問題，教師必須要及時解決，不能因為怕耽誤進(jìn)度或害怕打亂教學(xué)順序而把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。對于學(xué)生暴露出的問題，教師要有針對性地進(jìn)行擊破，做到有的放矢，以此來提高教學(xué)效率。比如，如果學(xué)生錯用公式較嚴(yán)重，那么教師可以從基礎(chǔ)概念的形成過程抓起，重點區(qū)分兩種公式間的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)每個公式的適用范圍；如果學(xué)生總是在計算環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，那么可以進(jìn)行一段時間的計算專項訓(xùn)練，以此來加強(qiáng)學(xué)生的計算能力。學(xué)生的問題沒有小問題，任何一個知識盲點都有可能導(dǎo)致整個知識體系出現(xiàn)問題，因此教師應(yīng)格外注意學(xué)生經(jīng)常忽視或者頑固性的問題，對學(xué)生問題的解決要做到及時、有針對性。只有這樣，才能有效提升教學(xué)的整體水平。

五、安排必要的課堂練習(xí)

做題對數(shù)學(xué)而言是必不可少的一個環(huán)節(jié)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有一定量的題目積累是不行的。在數(shù)學(xué)課上，教師要在講課之余適當(dāng)安排一些課堂練習(xí)，時間大約占每節(jié)課的1/4，這是加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識記憶、理解與掌握的重要手段，應(yīng)在教學(xué)中堅持不懈地實施下去。課堂練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生的解題速度，也可以檢測學(xué)生對知識的掌握情況，還可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維，讓他們鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的選擇上，教師要做到“別有用心”。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題一定要有心，哪些知識需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)，教師都應(yīng)心中有數(shù)，不能盲目地為學(xué)生布置練習(xí)題。要知道，題不在多，而在于精。

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