徐霄飛

摘要：培養(yǎng)合格的社會接班人的任務(wù)，不是始于學(xué)校，終于學(xué)校，而是始于家庭，終于社會。育人，不只是教育工作者的責(zé)任，為人父母者，為師者，乃至整個社會都有這方面的義務(wù)和責(zé)任。為此，我們應(yīng)將家庭、學(xué)校和社會協(xié)同起來，對學(xué)生進行教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 家庭 社會 合格人才

一、父母是孩子的第一任教師

古人曰：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。”意思是人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近。但隨著各自生存環(huán)境的變化，每個人的習(xí)性就會產(chǎn)生差異。一個人，從出生到入學(xué)前，最先接觸的環(huán)境就是家庭環(huán)境。俗話說，父母是孩子最好的教師。意思是說，孩子出生后最先接觸到的環(huán)境就是父母所創(chuàng)造的家庭環(huán)境，父母的一言一行，對孩子都會起到潛移默化的影響。所以，我認為孩子最終成為什么樣的人，父母的示范作用很重要。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成員的思想道德狀況對孩子的影響是直接的。一個整天充斥著臟話的家庭，孩子必然出口成“臟”；相反，一個充滿朗朗讀書聲的家庭，孩子必定早知早慧。另外，家庭成員間的人際關(guān)系，對孩子的身心發(fā)展也有著直接的影響。生活在一個父母關(guān)系不和諧的家庭，孩子得不到溫暖、缺少愛，就容易表現(xiàn)得孤僻、冷漠、思想消極、學(xué)習(xí)沒有勁頭等；而生活在一個關(guān)系融洽的家庭中，孩子就會表現(xiàn)得樂觀、積極向上。

二、學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系

經(jīng)過幾年的家庭教育，孩子這一張干凈的白紙，就會變得五顏六色，有“紅色”的，也有“黑色”的。學(xué)校教育會進一步影響家庭教育，而家庭教育也會反過來影響學(xué)校教育的成果，兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。這個相互作用，可以是正面的，也可以是負面的。舉個淺顯的例子，孩子反饋學(xué)校教育的時候，家長的態(tài)度如果是肯定的，那么就會對學(xué)校教育的成果起到推動作用；家長的態(tài)度如果是否定的，那么，就會削減學(xué)校教育的成果?？梢?，家庭教育在構(gòu)建整個教育機制過程中的作用是多么重大。

現(xiàn)在的學(xué)校教育必須與家庭教育結(jié)合起來。在幼兒園、小學(xué)以及中學(xué)，都要開設(shè)家長課堂，定期與家長進行交流，結(jié)合每個學(xué)生家長的自身情況，來與他們進行探討，對他們教育孩子的困惑給予指導(dǎo)、幫助。因為，必定有一部分家長由于個人自身修養(yǎng)或忙于生計等原因，會疏于對孩子的教育，甚至對孩子放任自流。這時就需要請學(xué)校里資深的，有一定教學(xué)、教育水平的教師，針對本學(xué)校學(xué)生及家長的特點，編排好課程，定期以班級為單位開設(shè)家長課堂。此外，開家長會也是一個反饋教育信息的好方法，也應(yīng)該重視起來。家長課堂可與家長會輪流開辦以提高家校合作的效果。筆者認為，如果每個學(xué)校、每名教師都對此有足夠的認識，并真正地把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合了起來，那么收到的實效將會更好。

三、學(xué)校的德育教育和教師的角色轉(zhuǎn)變

在新形勢下，學(xué)校教育要加大對德育的重視力度，“首孝悌，次見聞”。人在成長中，首要的是知理，其次才是學(xué)識。在新形勢下，傳統(tǒng)的德育還是要抓，而且要抓好。目前，已經(jīng)有一千多年歷史的《三字經(jīng)》已被收入到了幼兒教育課本中，對于我們民族的文化精髓，我們不但要繼承好，更應(yīng)該很好地發(fā)揚下去。

近年來，學(xué)校教育的內(nèi)容及模式在不斷地調(diào)整，其中，德育工作的實效性體現(xiàn)得越來越明顯了。為了使德育工作充滿活力且收到實效，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校實際和學(xué)生的特點，改變陳舊的教育觀念、教學(xué)方式，努力開拓多種教育渠道。比如可以通過以下幾種形式來加強德育教育：（1）以品德課為主陣地，有的放矢地解決學(xué)生所關(guān)注的熱點問題；（2）加強學(xué)校管理，優(yōu)化育人過程，在各科教學(xué)中滲透德育教育；（3）開展主題班會、興趣小組、知識競賽，學(xué)生參觀訪問等豐富多彩的活動，寓教于樂；（4）注重教師的自身品德修養(yǎng)，因為言傳遠不如身教。只有學(xué)識淵博才配為人師，只有身先士卒，才能作學(xué)生的好榜樣?！捌渖碚?，不令則從，身不正，雖令不從”，說的也是這個道理。如果教師自身不注重自己的品德修養(yǎng)，那么，教育只能是沒有說服力的教育。這一點，在緊抓教育實效性上也是很重要的。

總之，新形勢下，學(xué)校教育擔(dān)負著德育的使命，教師必須要正確把握好教學(xué)課程，扮演好課程的開發(fā)者、兒童活動的支持者與合作者的角色。新課程標準指出：“教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源?！苯處熞山滩牡闹覍嵭v者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂玫臎Q策者，確立起自己作為新課程教材的創(chuàng)造者和實施者的意識，擺正教材作為工具的地位，要能在具體的教學(xué)環(huán)境中根據(jù)不同的教學(xué)對象對教科書進行開發(fā)和創(chuàng)造。同時，還要發(fā)現(xiàn)和利用好身邊的教育資源，把課堂擴展到無限豐富的大自然、生活中，讓學(xué)生不僅學(xué)會書本上的知識，還要學(xué)會熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛我們的地球……從這個層面上來講，教師就成了真正意義上的領(lǐng)路人。新課程改革的基本理念就是要充分尊重與發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、主觀能動性以及創(chuàng)造能力，讓課程更接近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的真實心理需要。所以，教師要走出課程執(zhí)行者的角色誤區(qū)，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的潛在能力。

四、社會在育人方面的作用

家庭、學(xué)校在育人方面起著主導(dǎo)作用，社會環(huán)境對人的影響，尤其是對未成年人的影響也是不容忽視的。人終歸是“社會”上的人，不可能孤立地生活在荒島上，所以，家庭也好，學(xué)校也罷，都只是構(gòu)成社會的一個細胞，家庭教育、學(xué)校教育最終都要回歸于社會，并在社會中接受檢驗。社會是一個育人的大舞臺，社會教育最終會檢驗家庭、學(xué)校教育的成果，并反過來影響家庭、學(xué)校教育。社會只有營造出一個良好的育人環(huán)境，家庭教育、學(xué)校教育的育人效果才能真正發(fā)揮出來。