狄奇靜

內(nèi)容摘要：在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。老師不知如何去教，學(xué)生更是不知如何去學(xué)。作者以《我驕傲，我是一棵樹(shù)》為例，來(lái)闡述自己是如何上好詩(shī)歌課的。

關(guān)鍵詞：《我驕傲，我是一棵樹(shù)》 教學(xué)案例 分析

說(shuō)到詩(shī)歌，我們就會(huì)忍不住從以前的《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、《唐詩(shī)三百首》，想到現(xiàn)在海子、舒婷、顧城等。靜心聆聽(tīng)，每首詩(shī)款款而來(lái)，讓人怦然心動(dòng)?？稍诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)情況令人擔(dān)憂。有的老師只要求學(xué)生自己讀讀、背背；有的老師只有單純的講析，在詞句，技法上過(guò)于糾結(jié)。該如何上好現(xiàn)代詩(shī)歌呢？我以《我驕傲，我是一棵樹(shù)》為例，談一談自己的想法。

一.創(chuàng)意說(shuō)明：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一：“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。根據(jù)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我作了以下嘗試：既尊重詩(shī)歌本身特點(diǎn)，以讀為線索：不把現(xiàn)代詩(shī)歌肢解，以詩(shī)歌的感情為線索，雙線貫穿，讀懂詩(shī)歌。

教學(xué)思路以“聽(tīng)讀——吟詩(shī)——賞讀——拓展”為序組織教學(xué)內(nèi)容，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)能力。在教學(xué)目標(biāo)上，著重放在兩個(gè)方面：一有感情地朗讀課文，理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象；二體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的為人民服務(wù)，為人類(lèi)獻(xiàn)身的崇高精神。

二.教學(xué)實(shí)錄

（一）導(dǎo)入新課：

師：有人說(shuō)，詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫(xiě)詩(shī)就是重塑情感。今天，我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，試著來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè)，欣賞心之舞蹈。

（二）聽(tīng)讀后賽讀，初步感情：

師：聽(tīng)完朗讀，大家覺(jué)得這首詩(shī)洋溢著一種什么樣的感情？

生：驕傲（自豪）。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們放聲讀全詩(shī)，然后選出自己喜歡章節(jié)讀給大家聽(tīng)，盡可能把驕傲的情愫表現(xiàn)出來(lái)。

（男生讀自選章節(jié)；女生讀自選章節(jié)；互評(píng)誰(shuí)更優(yōu)秀）

女生：我認(rèn)為我驕傲，我讀的比男生有感情。

（三）吟讀，認(rèn)識(shí)樹(shù)的形象。

師：樹(shù)，觸目可及，極其平凡，這棵樹(shù)憑什么驕傲呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全詩(shī)，思考：我驕傲，因?yàn)槲沂且豢茫?）的樹(shù)？從文中探尋答案。

生：生長(zhǎng)在中國(guó)大地上，從第一章節(jié)第一節(jié)看出。（讀第一節(jié)）

生：集中了大自然的精華，從第一章節(jié)第二、三節(jié)看出。

生：熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)人民，為人類(lèi)造福，堅(jiān)信明天更美好幸福，

永遠(yuǎn)忠誠(chéng)于人民，從第二章節(jié)可看出。

（學(xué)生在讀中找答案，不自覺(jué)的就分析了其中的字、詞、句）

師：在我們共同努力下，比較準(zhǔn)確地把握對(duì)這棵樹(shù)的認(rèn)識(shí)，正因?yàn)樗ɑ仡櫚鍟?shū)）所以它可以自豪地說(shuō)：“我驕傲，我是一棵樹(shù)”。

（四）品讀，理解樹(shù)的精神。

師：根據(jù)以上分析，這顯然不是一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)了，它還有什么更深層的含義呢？又抒發(fā)了作者怎么的感情？

生：這棵樹(shù)象征了為人民服務(wù)，為人類(lèi)獻(xiàn)身的人。

生：抒發(fā)了作者熱愛(ài)人民，關(guān)心人民的深厚情感。

（品讀中，再次分析關(guān)鍵的詞句）

師：那你知道有哪些像這棵樹(shù)一樣的人嗎？

生：周恩來(lái)，“為中華之崛起而讀書(shū)，為國(guó)家建設(shè)發(fā)展鞠躬盡瘁，死而后已”；

生：錢(qián)學(xué)森，始終眷戀著祖國(guó)，沖破重重險(xiǎn)阻，獻(xiàn)身國(guó)防科技；

生：汶川大地震中像譚千秋一樣的教師，臨危不懼用自己的身軀頂住塌下的泥板，用自己的死換取學(xué)生的生。

師：從他們身上，我們看到對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)人民的愛(ài)，我們看到了奉獻(xiàn)，也看到了犧牲的精神。

師：在對(duì)這棵樹(shù)的形象有了更深刻的理解后，我們?cè)賮?lái)齊讀詩(shī)的5-12節(jié)。

（五）、拓展延伸，深化情感體驗(yàn)。

師：現(xiàn)在，我們?cè)囍o它寫(xiě)上第三部分，老師給大家一個(gè)開(kāi)頭：假如有一天，我死去，——請(qǐng)同學(xué)們接著寫(xiě)下去。提示：要能體現(xiàn)作者為人民服務(wù)，獻(xiàn)身人民的精神；繼續(xù)體現(xiàn)本詩(shī)運(yùn)用多種修辭手法和運(yùn)用聯(lián)想、想象的語(yǔ)言特色。

（給足夠的時(shí)間，可以小組交流后再全班投影展示。）

師：同學(xué)們寫(xiě)得真是不錯(cuò)，很多詩(shī)句可圈可點(diǎn)，現(xiàn)在我們來(lái)看看詩(shī)人李瑛是怎么寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。

生：假如有一天

我死去

我便平靜的倒在大地上

……

讓我盡快地變成煤炭

——沉積在地下的烏黑的煤炭

為的是將來(lái)獻(xiàn)給人間

純潔的光，熾烈的熱！

師：同學(xué)們讀的真好。在你們的朗讀中我聽(tīng)到了驕傲，一種為人民奉獻(xiàn)自己的光和熱的自豪。

師：詩(shī)人是一棵驕傲的樹(shù)，其實(shí)你們每一個(gè)人都是一棵樹(shù)，一棵正在沐浴陽(yáng)光，吸取雨露，茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)，而你們也必將長(zhǎng)成一棵棵可做棟梁的參天大樹(shù)。今天我期待你們！我相信，明天，將有更多的人來(lái)贊美你們！

（六）布置作業(yè)

1、朗讀全詩(shī)，選自己喜歡的片段背誦；

2、閱讀同時(shí)期其他詩(shī)人的現(xiàn)代詩(shī)歌，舉辦小小賽詩(shī)會(huì)；

3、仿寫(xiě)自己喜歡的風(fēng)格的詩(shī)歌，抒發(fā)自己的情感。

三.案例反思

現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題，因此，嘗試一種新的教學(xué)方法有很重要的意義。這堂課做了一些有益的探索，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一.提倡多形式讀，體會(huì)詩(shī)歌魅力。古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，誦讀是打開(kāi)詩(shī)歌大門(mén)的敲門(mén)磚。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀要求是：讀正確，流利，有感情?！段因湴?，我是一棵樹(shù)》這首詩(shī)文字樸實(shí)，情感真摯感人，讀出感情才是重點(diǎn)。在這節(jié)課中，我先組織了聽(tīng)讀，“玩索其語(yǔ)氣，規(guī)仿其聲調(diào)，尋譯其意味”。自由讀后再男女賽讀，對(duì)“驕傲”有進(jìn)一步體會(huì)。此外，還進(jìn)行了齊讀等，特別是讀寫(xiě)練習(xí)后再讀第三部分，這樣學(xué)生充分體會(huì)到其中的情感，達(dá)到“詩(shī)言志，詩(shī)言情”。

二.在品味中領(lǐng)悟詩(shī)意。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)、凝練，因此，很多老師把詩(shī)歌分解的肢離破碎，學(xué)生聽(tīng)到一堆字、詞、句的分析，眼中沒(méi)有了完整的詩(shī)歌。無(wú)怪乎舒婷在這聽(tīng)完某位老師的《致橡樹(shù)》后感嘆，老師的講解“像一把手術(shù)刀，把我的詩(shī)弄得支離破碎?！币虼耍覈L試了把這首詩(shī)歌重點(diǎn)不放在詞句賞析上，讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩(shī)意中分析詞句。學(xué)生要理解樹(shù)的“驕傲”何在，必然會(huì)從字、詞、句入手，這樣，以情貫穿，既品味了詩(shī)，又保持了詩(shī)的完整性。

三.讀寫(xiě)結(jié)合，深化情感體驗(yàn)。詩(shī)歌的仿寫(xiě)，幾乎每位老師都會(huì)采用這樣的方式，但如何操作，則仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。而這堂課，因?yàn)楸驹?shī)是節(jié)選，我給了學(xué)生第三部分的第一句開(kāi)頭，讓學(xué)生發(fā)揮想像去寫(xiě)，但必須牢牢抓住全文的情——為人民服務(wù)，為人民奉獻(xiàn)之情。學(xué)生在寫(xiě)詩(shī)中，就會(huì)把自己當(dāng)作詩(shī)人，結(jié)合前面兩部分寫(xiě)作特色，去揣摩，去感悟。仿寫(xiě)中，深化了情感體驗(yàn)。

四.提高學(xué)生閱讀興趣。光靠一首詩(shī)，一節(jié)課是不能提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀興趣，課外可推薦學(xué)生多讀同時(shí)期其他詩(shī)人作品。在平時(shí)生活中，也可用詩(shī)歌抒發(fā)自己的情感。總之，本節(jié)課既力求貫徹新的教學(xué)理念，又對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)作了小小嘗試，兩線貫穿全課，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)意。

不過(guò)，這節(jié)課也存在一些不足，讀的還是過(guò)少，對(duì)背景介紹過(guò)簡(jiǎn)，還要進(jìn)一步反思，讓詩(shī)歌真正走入學(xué)生生活。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）