江麗琴

摘 要：高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在化學(xué)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以人為本，樹立正確的學(xué)生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵學(xué)生成為課堂的主人；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)；而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新品質(zhì)

高中化學(xué)新課標(biāo)的實施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實施新課標(biāo)一年多來教學(xué)實踐談一些粗淺體會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力又稱認(rèn)知的動機(jī)，是以求知作為目標(biāo)，以了解、理解要解決的知識為目的的求知欲望。這種內(nèi)驅(qū)力不是指向各種獎勵，而是指向?qū)W習(xí)任務(wù)，因而在學(xué)習(xí)中具有穩(wěn)定性、持久性、內(nèi)驅(qū)性。比如，在原電池一節(jié)的講述中，傳統(tǒng)的教學(xué)是以銅鋅兩塊金屬片為電極，硫酸為介質(zhì)，與靈敏電流計構(gòu)成閉合回路來演示電流的產(chǎn)生。作為一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗來講，并沒有問題。作為一節(jié)新授課，又是一節(jié)理論性很強的內(nèi)容來說，這“嚴(yán)謹(jǐn)”的外表使很多同學(xué)望而生畏，還沒開始學(xué)，心里已經(jīng)打起了退堂鼓。實際授課時，則改由音樂卡片（去掉電池）、番茄或檸檬若干（可由學(xué)生自備）銅鋅金屬片若干串連成閉合回路。從原料的準(zhǔn)備到產(chǎn)生閃爍的燈光、悅耳的音樂，既拉近了學(xué)生與科學(xué)實驗的距離，又對學(xué)生的感觀產(chǎn)生了很大的沖擊力，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1. 以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體?！鞍徇\工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）?！彼?，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2.建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）。”教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺。

三、以實驗為平臺，激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力

自我提高內(nèi)驅(qū)力又稱為自我提高的動機(jī)。這是一種因自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。這對于學(xué)習(xí)有重大的促進(jìn)作用。學(xué)生總想在學(xué)校的群體生活中憑借自己學(xué)習(xí)或能力特長贏取一定的地位，它是學(xué)生自尊心的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。

如何在化學(xué)教學(xué)中滿足學(xué)生的這種需求呢？結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，由淺入深創(chuàng)設(shè)半開放、開放的實驗內(nèi)容，搭建平臺，讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)過程的快樂，在交流發(fā)言中感受被肯定的喜悅，都能很好地滿足學(xué)生的自尊心。

四、“教”“學(xué)”角色互換，調(diào)動附屬內(nèi)驅(qū)力

附屬內(nèi)驅(qū)力又稱為附屬的動機(jī)，它是指個體為了得到老師或家長的贊許、認(rèn)可，而表現(xiàn)出來把工作做好的一種需要。這種情況隨年齡的增長而逐漸減弱。如何借助這種需求，轉(zhuǎn)化為適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)形式的載體，進(jìn)一步使學(xué)生的思維能力升華呢？筆者在課堂實踐中作了以下嘗試。

關(guān)于電解質(zhì)溶液中微粒濃度的比較及在物質(zhì)變化過程中不同微粒的影響力分析，都是既抽象又容易混淆的知識點。以往老師講解的情況下，基礎(chǔ)好的學(xué)生在微粒濃度的比較中表現(xiàn)為掌握良好，但是在具體的影響力分析上，仍容易辨析不清。針對這種情況，在近兩年的課堂教學(xué)中，筆者做了一番嘗試，在課堂活動中與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生課堂上當(dāng)一回小老師，（也可以是團(tuán)隊合作）給老師上一節(jié)課，通過自己的講解、分析，得到老師和其他同學(xué)的贊許、肯定，充分地體驗成就感，也使其思維能力得以升華。

例如，在氯化銨溶液的離子濃度分析上，先請學(xué)生告訴老師溶液中存在的離子種類，然后進(jìn)一步要求他們告知老師這些微粒的出處，用對應(yīng)的方程式表示出來（NH4Cl→NH4++Cl-）①（H2OH++OH-）② 接下來請同學(xué)們說明這兩個方程式在電離程度上的差異，最后要求他們結(jié)合所有的這些問題給出一個完整的分析過程。這樣做表面看起來繁復(fù)，但在描述碳酸氫鈉溶液中的部分微粒排序這個較難的知識點中卻收到了很好的效果。思維包括了集中思維、發(fā)散思維、邏輯思維。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生的活動加以干預(yù)，積極創(chuàng)設(shè)情景，使其沿著有意注意、質(zhì)疑思辯、實驗探究、邏輯分析、體驗總結(jié)的過程，循序漸進(jìn)、變被動為主動從而努力提高自己的思維品質(zhì)。endprint