陳平

【摘 要】教學(xué)不僅是教師向?qū)W生們傳遞知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，也是教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和自我提升的一個(gè)過(guò)程。教師不僅能夠從學(xué)生身上學(xué)習(xí)到很多東西，還可以自發(fā)地覺(jué)察到自己的一些不足，進(jìn)而進(jìn)行修正和補(bǔ)救。簡(jiǎn)言之，教學(xué)就是一個(gè)不斷積累心得體會(huì)的有益過(guò)程，我將在本篇文章中試談一些自己在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中積累的幾點(diǎn)教學(xué)心得。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)心得 非智力因素 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.004

《漢書(shū)》中的一句名言至今為人們銘記：“安不忘危，盛必慮衰?！边@句話之所以能夠流傳千年而不衰，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是它所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理非常明確且實(shí)用。一個(gè)人，身處順境的時(shí)候如果不知道“思?！?、不知道“未雨綢繆”的話，就很容易在將來(lái)真正遇到問(wèn)題的時(shí)候亂了陣腳、不知所措。同樣地，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較安定穩(wěn)固的局勢(shì)下，如果教師本人安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的話，也會(huì)在將來(lái)的工作中遇到一些始料未及的棘手問(wèn)題。因此，教師必須具備較強(qiáng)的憂患意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的一些不足，及時(shí)采取措施進(jìn)行補(bǔ)救和修正。換言之，教師應(yīng)該堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思、不斷積累教學(xué)心得，以實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。我將在本篇文章中試談一些自己在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中積累的幾點(diǎn)教學(xué)心得。

一、全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素尤其關(guān)鍵

非智力因素與智力因素相對(duì)，它包含很多方面的內(nèi)容，比如說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力、心理素質(zhì)等等。本篇文章中，我們主要談?wù)摰氖菍W(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣這三個(gè)方面的非智力因素的全面開(kāi)發(fā)問(wèn)題。

（一）學(xué)生良好心理素質(zhì)的建立

近年來(lái)，由于學(xué)生心理素質(zhì)過(guò)差而引發(fā)的校園悲劇屢屢發(fā)生，有相當(dāng)一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活的過(guò)程中遇到一些挫折或者困難的時(shí)候，很容易產(chǎn)生消極悲觀的念頭，甚至做出一些“傻事”。這樣的悲劇事件其實(shí)也是對(duì)學(xué)校和教師們敲響的警鐘：我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中是不是忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題，我們?cè)趥鬟f知識(shí)之余是不是對(duì)學(xué)生傾注的人文關(guān)懷不夠等等。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不是很大，因此小學(xué)生們往往還是具備比較穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)的。但即便如此，教師還是有必要切實(shí)關(guān)心學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展問(wèn)題，做到未雨綢繆。

每一名學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中勢(shì)必都會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但是為什么不同的學(xué)生在困難面前會(huì)表現(xiàn)出完全不同的態(tài)度和采取截然不同的應(yīng)對(duì)方式呢？這就取決于學(xué)生心理素質(zhì)的差別了。那么教師應(yīng)該如何利用教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更好地引導(dǎo)學(xué)生們建立良好的心理素質(zhì)呢？我認(rèn)為，以下兩點(diǎn)是比較可行的：（1）多向?qū)W生們傳輸一些正面的能量。給予學(xué)生正面的能量越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就越有信心、越有毅力。（2）多向?qū)W生們講解一些著名數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事。學(xué)生們聽(tīng)到了這些故事之后，就能逐漸領(lǐng)悟這樣一個(gè)道理：在人生的道路上，遇見(jiàn)挫折再正常不過(guò)了（即便是那些在數(shù)學(xué)領(lǐng)域卓有成就的人們也不會(huì)例外），關(guān)鍵是要具備十足的斗志戰(zhàn)勝所有的艱難困苦。

（二）學(xué)生合理學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

在跟學(xué)生們做課下交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀、真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)的孩子們往往都有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)心理學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)也早就證明了確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性：制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加有斗志，而且學(xué)習(xí)成就感的獲得也會(huì)更多。因此，在之后的教學(xué)中，我總是有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一段時(shí)間之后，更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上事半功倍了。需要特別指出的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)理想是兩個(gè)完全不同的概念，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)理想則是學(xué)生長(zhǎng)期追求的一個(gè)理想。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不能好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

（三）學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期。權(quán)威的調(diào)查研究顯示，半數(shù)以上的成年人在接受訪問(wèn)的時(shí)候都表示自己仍在堅(jiān)持的習(xí)慣是年幼時(shí)期就已然養(yǎng)成了的。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)本身嚴(yán)密的邏輯性也要求學(xué)生具備很好的邏輯思維能力，而能力的建立不是一朝一夕的事情，所以需要學(xué)生先養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，具體至小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)該建立的習(xí)慣則主要有兩種：（1）做完題目之后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。粗心大意是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一，因此我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要時(shí)常提醒學(xué)生們多檢查一下，幫助學(xué)生們養(yǎng)成做完題目就認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。（2）有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)向教師請(qǐng)教的習(xí)慣?！爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！币粋€(gè)有學(xué)習(xí)智慧的學(xué)生不但不會(huì)不懂裝懂，還會(huì)在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)勤于思考、勇于向教師請(qǐng)教詢問(wèn)。但是，學(xué)生們由于愛(ài)面子或者性格內(nèi)向等原因，并不總是樂(lè)于向教師請(qǐng)教問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，就有必要建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生們多多向教師提問(wèn)題了。其次，教師還應(yīng)該在每一次回答學(xué)生們問(wèn)題的時(shí)候保持耐心和認(rèn)真的態(tài)度。

二、建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是非常必要的

（一）和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系的建立有助于節(jié)省課堂時(shí)間

有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師都清楚，在眾多影響課堂時(shí)間合理使用的因素中，師生關(guān)系是最不容忽視的一個(gè)。和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系通常是我們節(jié)省課堂時(shí)間、實(shí)現(xiàn)時(shí)間利用最優(yōu)化的最佳路徑之一。教師和學(xué)生的關(guān)系和諧穩(wěn)定了，教師在課堂上用于整頓紀(jì)律的時(shí)間就可以節(jié)省很多。因?yàn)閷W(xué)生們信賴教師、尊重教師，自然就不會(huì)過(guò)多的破壞課堂紀(jì)律，而是會(huì)全力配合教師的教學(xué)工作。

（二）和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系的建立有益于提升學(xué)習(xí)效率

教師在課堂上節(jié)省的時(shí)間多了，學(xué)生們用來(lái)自學(xué)的時(shí)間就多了，遇見(jiàn)了不會(huì)的問(wèn)題學(xué)生在課上就可以請(qǐng)教師答疑解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就能夠提升?？傊?，在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生們自然也會(huì)更加習(xí)慣學(xué)習(xí)這門功課，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的快樂(lè)。

孟子有云：“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中同樣需要具備一定的憂患意識(shí)，如果安于現(xiàn)狀、安于自己目前的教學(xué)水準(zhǔn)，那么就隨時(shí)面臨著被社會(huì)淘汰、被學(xué)生們厭棄的風(fēng)險(xiǎn)。雖然這聽(tīng)起來(lái)有些夸張，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中自覺(jué)積累心得體會(huì)、努力實(shí)現(xiàn)突破超越確實(shí)是非常重要的。endprint