齊東

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育的不斷深入，關(guān)注教育的人們都在思考一個(gè)問(wèn)題，如何提高課堂教學(xué)效果（即真正實(shí)現(xiàn)高效課堂），從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是每一個(gè)從事教育工作的人應(yīng)該深思的問(wèn)題。我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)在高效課堂下如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談一下自己的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；數(shù)學(xué)；教學(xué)

在新課程理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)在高效課堂下如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談一下自己的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、利用課堂資源，建立高效課堂

所謂“高效課堂”就是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

老師的有效備課、有效的組織課堂教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W，主要取決于教材，要達(dá)到活用教材、有效備課，教師就要在備課進(jìn)程中全面分析學(xué)生和教材，除了要對(duì)講授的知識(shí)了解外，還必須對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作出多種可能預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備相應(yīng)的情形下應(yīng)如何處理的方法，創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生都能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，在課堂上“思考、質(zhì)疑、發(fā)展，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！睆亩孢_(dá)到高效課堂的目的。

二、在高效課堂下，教師要由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”

課堂上運(yùn)行手段由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，教師要留給學(xué)生適當(dāng)充足的拓展空間和時(shí)間，讓他們自主探究，合作交流，積極運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，獲得有效的學(xué)習(xí)方法和策略，注重“講”與“練”的分配合理，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，有效學(xué)習(xí)的效果。比如：在講《圓錐的體積》一節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有急于把公式告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生利用學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，利用圓錐形容器，把三杯相同圓錐形容器中的水倒入到和它等底等高的圓柱形容器中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間存在的關(guān)系，然后讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)學(xué)習(xí)的圓柱的體積公式自主推導(dǎo)出圓錐的體積公式，這時(shí)我再及時(shí)的引導(dǎo)他們，讓他們明確圓柱與圓錐這樣的關(guān)系必須在什么前提下才成立。

三、在高效課堂下教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就是在導(dǎo)入新課的同時(shí)，老師有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生帶入問(wèn)題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而去促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解教學(xué)概念，法則。掌握計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生興趣，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用教具，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，并注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，注意對(duì)掌握知識(shí)體系進(jìn)行多層次多方面的類比，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而打破學(xué)生的思維定勢(shì)，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

四、在高效課堂下教師要巧用多媒體教學(xué)手段

豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)工作中注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情景，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數(shù)學(xué)中所涉及的結(jié)論、概念等形象生動(dòng)再現(xiàn)課堂的特點(diǎn)，使知識(shí)的形成過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，還能活躍學(xué)生的思維。同時(shí)在教學(xué)中合理使用多媒體，能啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力、應(yīng)用知識(shí)的綜合能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。比如：在講《圓柱的體積》時(shí)，我利用多媒體課件形象直觀的演示圓柱轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生看出轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，寬，高與圓柱各部分間的關(guān)系，從而為求圓柱的體積做了有效的鋪墊。

五、在高效課堂下教師要結(jié)合生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，我覺(jué)得符合自己學(xué)生特點(diǎn)的方法就是好方法，以上只是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)自己的體會(huì)，在今后的教學(xué)中還要不斷摸索和總結(jié)，從而使自己的課堂教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)數(shù)學(xué)》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

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