張楠+孫占峰

【摘要】在充分調(diào)研及專家訪談的基礎(chǔ)上，深入研究了以區(qū)域?yàn)樘厣纳鐣w育指導(dǎo)員繼續(xù)教育模式，使社會體育指導(dǎo)員的晉級培訓(xùn)與后續(xù)性教育有效融合并得以延展，為社會體育指導(dǎo)員終生學(xué)習(xí)與可持續(xù)性發(fā)展提供便利條件。

【關(guān)鍵詞】社會體育指導(dǎo)員；區(qū)本培訓(xùn)；繼續(xù)教育

【中圖分類號】G72【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】

我國《體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中指出：加強(qiáng)社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作，完善培訓(xùn)基地設(shè)施配備及師資隊(duì)伍建設(shè)……十二五時期，獲得社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級證書的人數(shù)達(dá)到100萬人以上，獲得社會體育指導(dǎo)員國家職業(yè)資格證書的人數(shù)達(dá)到10萬人以上。為此應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)社會體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)與繼續(xù)教育，構(gòu)建適合我國國情的培訓(xùn)模式，以此提高社會體育指導(dǎo)員整體質(zhì)量與數(shù)量，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，全面提升全民健身服務(wù)質(zhì)量。

在現(xiàn)行社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式下，往往對其培訓(xùn)僅是一次晉級培訓(xùn)，特別是面對非體育專業(yè)的一線指導(dǎo)員，層次水平學(xué)歷等各方面參差不齊，部分社會體育指導(dǎo)員科學(xué)鍛煉知識與方法的匱乏可想而知，如果僅憑晉級培訓(xùn)改善這種現(xiàn)狀、規(guī)范其工作、提高其水平不是一日之功，不可一蹴而就，因此，不斷開展社會體育指導(dǎo)員的再教育尤為關(guān)鍵。本課題通過借鑒學(xué)校體育的校本培訓(xùn)，研究具有區(qū)域特色的社會體育指導(dǎo)員的區(qū)本培訓(xùn)，使社會體育指導(dǎo)員基本培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)，使后續(xù)性的教育得以延續(xù)，為不同級別社會體育指導(dǎo)員終生學(xué)習(xí)提供便利條件。

一、社會體育指導(dǎo)員區(qū)本培訓(xùn)釋義

借鑒教師的校本培訓(xùn)模式，社會體育指導(dǎo)員“區(qū)本培訓(xùn)”是指以區(qū)域性群眾體育為范疇，以學(xué)區(qū)體育教學(xué)部門為基準(zhǔn)培訓(xùn)主體，以區(qū)域內(nèi)具有相應(yīng)等級的社會體育指導(dǎo)員為培訓(xùn)對象，根據(jù)本地區(qū)群眾體育事業(yè)發(fā)展的需要，自主設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)內(nèi)容，以各社區(qū)全民健身站點(diǎn)的實(shí)踐領(lǐng)域及學(xué)區(qū)體育教學(xué)單位為主要陣地，以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、導(dǎo)師制培訓(xùn)、社會講堂專題培訓(xùn)等為形式，立足于自身區(qū)域?qū)嶋H，開展的滿足社會體育指導(dǎo)員自身業(yè)務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)與組織能力提升的進(jìn)修活動。此類培訓(xùn)教學(xué)形式靈活多樣、突出實(shí)踐性，社會體育指導(dǎo)員可根據(jù)自身實(shí)際情況自主申請參與培訓(xùn)，是行政晉級培訓(xùn)的有效補(bǔ)充。

二、區(qū)本培訓(xùn)模式類別

1. 遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是指由學(xué)區(qū)體育教學(xué)部門，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的方式而開展培訓(xùn)的一種現(xiàn)代化教育模式。這種培訓(xùn)與行政化培訓(xùn)模式中的集中面授相比，更加突出培訓(xùn)內(nèi)容的以學(xué)科課程的講授為中心轉(zhuǎn)移至以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要為中心，這更加符合社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)中的“不強(qiáng)調(diào)知識的全面性和系統(tǒng)性”的要求。而遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)性、自由性、開放性也與社會體育指導(dǎo)員工作時間與地點(diǎn)的分散性相符。為此，在網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的選擇上，可采用更為平民化、實(shí)用化的健康與健身管理問答模式。除此之外，為彌補(bǔ)社會體育指導(dǎo)員“有級別無類別”所帶來的培訓(xùn)與管理中的不足，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域還可以建立不同的運(yùn)動項(xiàng)目版塊，以版主的形式負(fù)責(zé)管理，由資深的版主負(fù)責(zé)對該運(yùn)動項(xiàng)目的最新資訊進(jìn)行更新和上傳，其中包括競賽、音樂、動作技（戰(zhàn)）術(shù)等影音資料以及動作規(guī)范、裁判規(guī)則等文字資料，達(dá)到資源共享的目的。版主的確定可采用自薦、他薦的形式，還可進(jìn)行年度考核，采用網(wǎng)絡(luò)年會的形式進(jìn)行民主選舉與更換，以體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的開放性。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的另一重要資源儲存功能是建立健身專家資源庫，邀請本區(qū)域內(nèi)外的專家、教授、高級別社會體育指導(dǎo)員成立“健身工作室”，將科研前沿知識平民化，搭建專家與指導(dǎo)員時時互動平臺。

2.導(dǎo)師制培訓(xùn)

導(dǎo)師制培訓(xùn)模式，是指依托學(xué)區(qū)內(nèi)體育教學(xué)部門的師資優(yōu)勢，根據(jù)社會體育指導(dǎo)員的學(xué)習(xí)需求選派優(yōu)秀體育教師作為基層一線社會體育指導(dǎo)員的導(dǎo)師，除了強(qiáng)調(diào)對專業(yè)技術(shù)進(jìn)行傳授外，還應(yīng)以一對一或一對多的形式在工作規(guī)范、組織教學(xué)、健身指導(dǎo)咨詢、活動策劃、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、人際溝通等方面發(fā)揮作用。這種方式一方面解決了集中培訓(xùn)時籠統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，能夠有的放矢、因材施教，加速了社會體育指導(dǎo)員晉級培訓(xùn)后進(jìn)修的成長過程；另一方面，對于導(dǎo)師來說，常年在學(xué)校環(huán)境中教學(xué)容易導(dǎo)致其成為“學(xué)院派”教師，教學(xué)對象單一而固定，與全民健身的實(shí)際脫軌，因此，能夠與社會體育指導(dǎo)員成為“導(dǎo)師制”師生，對于提高其業(yè)務(wù)水平與科研能力也具有一定的促進(jìn)作用。與此同時，施行導(dǎo)師制在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方式的選擇上具有了雙主體性，如師生共同創(chuàng)編研發(fā)新技術(shù)或健身手段、以健身站點(diǎn)實(shí)踐為主的多方面能力鍛煉?？傊?，導(dǎo)師制培訓(xùn)模式使大眾化的社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)向了精英化、個性化的培養(yǎng)。

3.社會講堂專題培訓(xùn)

社會講堂專題培訓(xùn)模式，是指學(xué)區(qū)體育教學(xué)部門以基層社會體育指導(dǎo)員關(guān)心、討論或典型的熱點(diǎn)問題、典型案例為培訓(xùn)的中心內(nèi)容，定期公開對外進(jìn)行授課的培訓(xùn)方式。這類培訓(xùn)可以是理論問題的探討，也可以是運(yùn)動技術(shù)的專研，都應(yīng)具有前沿性，內(nèi)容的選擇可提高社會體育指導(dǎo)員參與培訓(xùn)的興趣與積極性。與此同時，社會講堂專題培訓(xùn)還可結(jié)合社區(qū)的公益講堂開展，特別是講授內(nèi)容為科普性知識內(nèi)容時，可擴(kuò)大教學(xué)對象覆蓋面，廣泛邀請社區(qū)普通居民參加，為營造良好的科學(xué)體育健身文化氛圍奠定基礎(chǔ)。該類培訓(xùn)具有即時性和實(shí)效性，因此，在年度制定計(jì)劃時，可適當(dāng)留出工作余地，即在保證定期開展講堂培訓(xùn)的同時，應(yīng)具有一定的靈活性和可穿插性。建議區(qū)域內(nèi)體育行政管理部門應(yīng)配合好學(xué)區(qū)體育教學(xué)部門做好講堂的宣傳和動員工作，同時為加強(qiáng)社會體育指導(dǎo)員的再教育，還可對其進(jìn)行行政性管理，可設(shè)立試用期制度和降級制度，以將行政培訓(xùn)后的后續(xù)性指導(dǎo)落到實(shí)處，保證使社會體育指導(dǎo)員得到可持續(xù)性的發(fā)展。

4.競賽表演培訓(xùn)

競賽表演培訓(xùn)模式，是指以競賽、表演、活動評比的形式定期組織的技能交流活動，從而達(dá)到繼續(xù)教育的目的。這種培訓(xùn)，一方面可依托體育主管部門及相關(guān)協(xié)會的行政組織優(yōu)勢，有計(jì)劃性地定期開展社會體育指導(dǎo)員競賽表演活動，并將年度優(yōu)秀指導(dǎo)員評選表彰與年度集訓(xùn)教育培訓(xùn)相融合。另一方面，還可以組織健身站點(diǎn)內(nèi)部的競賽表演。如，每月或每季度組織一次技能競賽，如果健身項(xiàng)目為技能表現(xiàn)類的項(xiàng)目還可以將競賽內(nèi)容確定為規(guī)定套路或創(chuàng)編。這不僅加強(qiáng)了該健身站點(diǎn)內(nèi)部的交流，同時還便于學(xué)區(qū)體育教學(xué)單位挖掘潛在的社會體育人才。這種培訓(xùn)將以知識教學(xué)為中心向以實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，打破了傳統(tǒng)概念中校本培訓(xùn)圍繞學(xué)校教學(xué)條件、師資力量和以講授為主的模式，體現(xiàn)了培訓(xùn)形式的靈活性和多元化。

三、結(jié)束語

社會體育指導(dǎo)員區(qū)本培訓(xùn)與繼續(xù)教育是使其不斷提升技能與指導(dǎo)方法的有效途徑，同時更是確立群眾體育發(fā)展區(qū)域化特色的方式之一，對于提高群眾體育發(fā)展水平、擴(kuò)大體育人口數(shù)量、提升科學(xué)健身水平具有重要意義。因此，各級體育專門行政管理機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目協(xié)會應(yīng)逐漸加強(qiáng)區(qū)域的體育特色挖掘與培訓(xùn)力度，建立區(qū)本培訓(xùn)體系，使其與社會體育指導(dǎo)員晉級培訓(xùn)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，以全面提高培訓(xùn)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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【收稿日期】2014-03-27

【基金項(xiàng)目】國家體育總局體育哲學(xué)社會科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（1611SS12004）

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