丁潔

【摘要】本文從園所優(yōu)勢，各項(xiàng)活動中英語的使用，利用電化教育手段，以及創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境這四個途徑創(chuàng)設(shè)幼兒園英語語言環(huán)境。通過這些方法在日常生活中，為幼兒提供更多的語言刺激和英語操練機(jī)會，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】幼兒；英語教育；語言環(huán)境

3～6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)十分重要。

一、發(fā)揮園所優(yōu)勢，在日常生活將英語潛移默化

語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會遺忘，因?yàn)橛變簺]有認(rèn)、說能力。而幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，幼兒從早8點(diǎn)入園到晚4點(diǎn)離園，8小時(shí)全部生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早上來園，教師用英語問“ Good morning ×××”，幼兒聽上幾天就學(xué)會了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時(shí)教師用英語要求“Please Wash your hands”（請你洗手）。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長時(shí)間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，并學(xué)會使用。

二、注意英語在各項(xiàng)活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力

外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。因此，我們要注重幼兒在各項(xiàng)活動中對英語的使用與練習(xí)。如：戶外體育游戲《老狼,老狼,幾點(diǎn)了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點(diǎn)了”，可以由老師當(dāng)狼問幼兒時(shí)間，幼兒從1點(diǎn)開始回答當(dāng)說到12點(diǎn)時(shí)，狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語：“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（Whats the time?）這個游戲是幼兒熟悉而喜愛的， 于是，教師改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12次，讓孩子輪流當(dāng)狼,用英語從１說到12報(bào)時(shí)，這樣句型、數(shù)字、時(shí)間很快都被理解、學(xué)會了。再如，在“娃娃家”的活動中 ，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，教師每天到娃娃家當(dāng)一會兒客人，引導(dǎo)幼兒用英語說“請進(jìn)”、“請坐” 、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，這樣幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)， 久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才說，上課時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。

三、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激

電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。電教手段能幫助我們克服幼兒園有限的時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動、室內(nèi)自由活動時(shí)放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，沒學(xué)過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。另外，我們利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，如： 在學(xué)什么東西在什么上面，什么東西在什么下面on和under的用法時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小動物捉迷藏”這一活動，利用投影儀，使用復(fù)合片和抽拉片的方法，讓小動物分別藏在床下、桌上、椅子下、書下等。直觀、形象和可愛小動物的游戲，使幼兒很快區(qū)分了on和under的意思和用法。而利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，加之錄像機(jī)的可控性，可重復(fù)性，對幼兒的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語

幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交往，良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。

1.利用墻面布置

墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們在室內(nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個小腳印，寫上Go for a walk（散步）；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet（請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請你洗手）等等， 這些有趣的畫面，幼兒雖然不認(rèn)識上面的字，卻知道是英文，看到時(shí)就會引起對英語的反應(yīng)，畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。

2.創(chuàng)設(shè)英語角

英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過蘋果、桔子等水果名稱后 ，教師可以設(shè)置一棵樹，在一邊放些未涂色的水果卡片，幼兒涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復(fù)的練習(xí)，而涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展。有的幼兒在過程中會問桃子怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學(xué)為主動學(xué)。英語角有趣可操作，也為幼兒提供了主動學(xué)習(xí)的場所。

3.設(shè)置游戲場景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的天性，在英語學(xué)習(xí)中，寓教于娛，發(fā)揮幼兒無意注意的特點(diǎn)，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而掌握語言。如在學(xué)習(xí)貓、狗、老鼠、鴨子、兔子時(shí)模仿小動物的聲音，玩扮演小動物的游戲，讓幼兒能將自己當(dāng)作其中一種小動物，切實(shí)融入動物的學(xué)習(xí)中。

這些實(shí)踐告訴我們，幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種形式和途徑，創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《幼兒英語教育活動指導(dǎo)》編寫組.《幼兒英語教育活動指導(dǎo)》.復(fù)旦大學(xué)出版社，第1版(2010年8月1日)