李學夢

【摘 要】高中生物教學是高考理科教學的重點科目之一。我國教育部2003年頒布了《普通高中生物課程標準》，第一次將“生物科學素養(yǎng)”引入到高中生物課程中，特別強調(diào)“提高高中生的生物科學素養(yǎng)是課程標準的重要任務”。生物學科是一門自然科學中的基礎學科，其在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應用越來越廣泛，這就要求高中生具備良好的生物科學素養(yǎng)。然而，在提高高中生生物科學素養(yǎng)的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)學生對于生物科學素養(yǎng)的認識還存在一些問題。針對這些問題，我們應認真分析，找到合理的策略進行優(yōu)化，進而培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中生物 生物教學 科學素養(yǎng) 學生 教師 素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.028

21世紀是生物科學突飛猛進的時期，高中生在這個時期形成一些正確的世界觀、人生觀以及科學素養(yǎng)觀都非常關鍵，這對高中生今后的發(fā)展有很大的影響。生物科學素養(yǎng)是指人類參與社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策時所需要的生物科學知識、相關探究能力、情感態(tài)度及價值觀，反映了人們對生物科學領域內(nèi)容的掌握和應用水平，并且能使人們在已有的生物科學素養(yǎng)基礎上不斷提高自己的生物科學能力。新課標指出生物教學的四個基本理念：提高學生的生物科學素養(yǎng)，針對全體學生，實施探究性學習，注重現(xiàn)實生活的聯(lián)系。生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)的核心部分，提高學生生物科學素養(yǎng)是新理念的重要部分，有意識地培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是教育工作者、管理者和學生應共同努力的方向。

一、高中生物科學素養(yǎng)的相關情況

首先，高中生物科學素養(yǎng)的含義。

第一，科學素養(yǎng)的含義?？茖W素養(yǎng)是一種教育理念，米勒認為：科學素養(yǎng)是對科學技術方面的一種讀寫能力，其由科學知識、方法和對社會的作用三部分組成。國際經(jīng)濟合作組織認為：科學素養(yǎng)是運用科學知識確定問題并提出有效證據(jù)的結論，是對自然界的一種理解和作出決定的能力?？茖W素養(yǎng)主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質(zhì)五大要素構成，各要素間相互作用，為學校、家庭和社會提供著有效的信息。

第二，生物科學素養(yǎng)的含義。1987年Ewing等人在美國發(fā)表研究報告時第一次提出，生物科學素養(yǎng)應包括八個特點：理解生物學的基本原理和概念；了解人類對生物圈的影響；明確生物學概念內(nèi)涵的發(fā)展，領悟科學探究過程；知道生物多樣性的原因，理解生物多樣性與文化間的關系，有科學的正確價值觀；具備創(chuàng)造性思維能力；掌握基本的科學技術；能運用生物學知識解決社會問題；能從生產(chǎn)生活中用生物知識方法解決實際問題等。這八個特點總結了生物科學素養(yǎng)是人們對生物知識及技能的運用、探究能力，能幫助人們建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

第三，高中生物科學素養(yǎng)的含義。

1.高中生物科學素養(yǎng)包括掌握生物科學領域知識；理解、探究生物科學的過程與方法；具有相關的情感態(tài)度與價值觀，比如科學精神、態(tài)度等內(nèi)容。

2.高中生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標：從知識來看，是為學生提供生物及當?shù)厝说纳a(chǎn)、生活及健康關系的一些基本生物學知識、技術和方法論等；從能力來看，是培養(yǎng)學生的觀察、實驗研究、實踐活動及探究性學習的能力，幫助學生發(fā)展自主學習能力；從情感態(tài)度和價值觀來看，是培養(yǎng)學生的辯證唯物主義、實事求是等科學精神，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，讓學生有積極健康的生活態(tài)度。

其次，研究高中生物科學素養(yǎng)的意義。

第一，有利于高中生素養(yǎng)教育的全面實施?？茖W素養(yǎng)是我國公民素質(zhì)的核心組成部分之一，提高科學素養(yǎng)是完善高中生綜合素質(zhì)的核心任務，有利于培養(yǎng)高中生的探究科學的精神。

第二，有利于高中生生物學科三維目標的達到。生物科學是一門研究自然與崇尚實驗的科學，通過探究與實驗教學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，發(fā)動學生的積極思維，進而實現(xiàn)生物學科的三維目標。

第三，有利于形成高效的生物課堂。新課改明確規(guī)定要改變以往的教學方式，鼓勵學生自主學習，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于完善學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的效率。

第四，有利于利用教學資源。生物科學素養(yǎng)能很好地將課堂內(nèi)的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等不斷向課外遷移，為學生提供豐富的課程資源，發(fā)展學生的智力，促進學生生物科學素養(yǎng)的提高，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作等方面的能力。

二、高中生生物科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

第一，高中生獲取生物信息的渠道分析。大部分高中生主要通過課堂、電視和網(wǎng)絡獲取生物知識，從圖書、雜志等其他渠道獲取得則很少。這反映了高中生獲取生物信息的途徑狹窄，不利于高中生接受有用的生物信息，也不利于高中生培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)。

第二，高中生閱讀生物的偏好。大部分高中生喜歡的文章有流行小說、散文漫畫、科技信息及科普讀物等，其中，文科生喜歡人物傳記、散文等，理科生則喜歡手機電腦方面的讀物?？傮w來看，高中生都愛流行小說等，而對生物知識的閱讀偏愛度較低，對生物科技信息的關注度不夠。

第三，高中生對生物信息關注時間的多少。根據(jù)調(diào)查，高一的學生關注較多，高二、高三學生則漸漸減少，這與高中生的作業(yè)負擔有很大關系。一般來說，男學生比女生更愿意主動獲取生物信息，但是總體來說，高中生對生物信息的關注時間較短。

第四，高中生對生物信息的興趣度。根據(jù)調(diào)查可知，理科男學生相對比較喜歡生物，女生則不是很喜歡?？傮w來說，高中生們?nèi)鄙僦饔^意愿學習生物知識。

三、完善高中生生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

首先，發(fā)揮教育主管部門和學校領導的職能作用，培養(yǎng)高中生的生物科學素養(yǎng)。教育管理部門與學校領導需要轉(zhuǎn)變觀念，切實落實新課改的相關標準，推進素質(zhì)教育，努力提高高中生的生物科學素養(yǎng)。

其次，加強家庭教育對高中生的積極影響。父母是孩子的第一個教師，家長需要培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng)，提高自身的科學素養(yǎng)水平，進而積極影響孩子的教育。

再者，提高生物教師的綜合素養(yǎng)，特別是生物科學素養(yǎng)。生物教師需要加強專業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)，掌握教育規(guī)律，終身學習，做一個優(yōu)秀的知識傳播者，落實學生的生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

最后，拓展學生的視野，增加學生的生物信息獲取渠道。通過一些聯(lián)想性教學，結合不同學科的特色，幫助學生主動學習，比如：增加學生生物科學知識的寬度；滲透一些生物科學前沿知識，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的意識；放映一些生物科學史，培養(yǎng)學生的生物科學精神；優(yōu)化生物教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方法和學習方式；注重各方面的差異教學等。

總之，要想培養(yǎng)高中生良好的生物科學素養(yǎng)，不僅需要我們掌握高中生的相關情況和現(xiàn)狀，而且還需要我們找到合理的策略進行教學優(yōu)化。endprint