賈志君

摘 要：對于一個學校而言，教學質(zhì)量是教育教學工作的生命線。對于一名教師而言，要抓好教學質(zhì)量，就要向課堂要效率。本文針對學校在教學中引入的“觀課議課”理念，做了分析和探討，認為這是教師改善課堂教學的一種最直接、最具體的手段，也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關鍵詞：觀課議課 課堂教學 質(zhì)量 課堂效率

現(xiàn)在每個學校都安排著一些聽課評課活動，但這些活動大多流于形式，對課堂效率的提高未必起到實質(zhì)性作用。當然，影響課堂教學效率的因素是多方面的，原因主要有學校的重視度不夠、學生素質(zhì)差、教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏、教學方法單一性等。長期以來，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教學的任務就是向學生傳授知識。而筆者認為，教師作為課堂教學的組織者、主導者，應明確職責，盡己所能，興利除弊。筆者學校針對現(xiàn)行課堂教學質(zhì)量面臨的問題大膽引入“觀課議課”活動，主要目的是實實在在地改進教學行為，提高課堂教學水平和質(zhì)量。這種活動的引入對課堂效率的提高是一種診斷和激勵，也是零距離的智慧碰撞，更是教師轉變觀念、調(diào)整教學、發(fā)展能力的有效平臺。

觀課議課是觀課教師和授課教師共同收集、感受課堂信息的一個過程，也是一個相互促進、相互成長的過程，更是一個教師專業(yè)成長的研修過程。

一、有效觀課為議課做準備

1.課前溝通

（1）與教師的溝通。觀課議課針對以前聽評課存在的問題，主張觀課教師和授課教師課前要充分溝通、協(xié)商本課的主題。這樣觀課教師就有一個明確的觀課方向和主題，可以促進議課更加深入和深刻，對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和專業(yè)技能的發(fā)展有非常好的作用。

（2）與學生的溝通。學生的理解和掌握程度是衡量一節(jié)課教學是否有效的一個標準。在教學活動中，學生以自然的方式參與學習，觀課教師才能在觀課中收集到更加真實和有價值的信息。因此，觀課教師就有必要提前進入教室，與學生聊天，了解學生的學習活動和學習狀態(tài)，觀察學生的學習效果。

2.課前思考

一方面，思考使觀課教師置身其中，思考“假如我來上這堂課，如何安排？”這樣做可以讓觀課者在觀課過程中真正有收獲、有改變，使觀察和研究這節(jié)課的過程成為自己學習這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面，觀課教師要思考議課時交流什么和怎么交流，使自己關于教學改進的意見建立在可以操作、可以轉變?yōu)閷嵺`行為的基礎上，從而使議課能夠真實地對教學實踐產(chǎn)生影響。

二、有效議課重在關注細節(jié)

特級老師華應龍說：“一個細節(jié)，見理念，見價值，見功底，見境界，見文化，見魅力。關注細節(jié)，珍視細節(jié)?！彼栽谟^課過程中，觀課教師要集中注意力，及時捕捉課堂信息，從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題然后再深入研究。筆者認為可通過以下細節(jié)中提升議課的有效性。

1.以果溯因，讓議課扎實高效

議課的本質(zhì)，是觀課教師和授課教師根據(jù)預定的主題與課堂觀察記錄，用平等對話式的交流來探討教學實踐的發(fā)展可能性。在交流中，要從教師行為和學生的掌握程度入手，反思教育觀念，改進教學設計，追求更好的學習效果。在議課中，既要吸收大量的教學理論、先進的教改信息，又要對教師們在教學中積累的經(jīng)驗進行概括，使得雙方在議中反思，在思中進步。

2.以學論教，讓議課真正促進教學

評價課堂教學質(zhì)量的關鍵因素在于學生學習活動表現(xiàn)。因此，觀課議課也應把焦點從教師轉移到學生身上來，從學生的學習活動和學習狀態(tài)出發(fā)，提出有價值和意義的討論話題、問題，才能實現(xiàn)以學論教，使觀課議課活動真正實現(xiàn)改進教學、促進學生發(fā)展的根本目的。

3.以活動促發(fā)展，讓議課增添新途徑

為更好地提高教師的課堂教學水平，激發(fā)教師主動教研，改變教師被動聽評課狀態(tài)，學校多年來一直組織青年教師的講課和說課比賽。這項活動以“促進教師課堂教學水平提高，大力提升教育教學質(zhì)量”為目的，貫穿教學設計、觀課議課、反思交流、總結提升等具體環(huán)節(jié)，在活動中逐步提升青年教師的課堂教學水平，實現(xiàn)群體優(yōu)化、整體拔高的最終目標。

總之，教學是不斷產(chǎn)生遺憾、不斷產(chǎn)生反思的行為，是一種永無止境的追求。觀課議課活動讓教師們從單純的聽課評課中走了出來，在這個促進教師專業(yè)成長的舞臺上，在觀、議、研、改的過程中，打造出一節(jié)節(jié)高效課堂，實現(xiàn)了教師們多元教學思維的碰撞伸張，大大提升了中職學校教師的專業(yè)化水平和自身素質(zhì)。不斷優(yōu)化這一載體，會讓課堂效率和質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]胡慧芬.從“聽課評課”到“觀課議課”——論語文“研討課”的“研討味”[J].中國教師，2009（S2）.

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學校）endprint