賈云富+紀東偉

摘 要：中職教育長期面臨學(xué)生曠課率高、流失率大、上課率下降等問題。本文針對這些問題進行分析，結(jié)合班主任管理經(jīng)驗，提出加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)建設(shè)，從而加強班級管理，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任 班級管理 模式

目前，國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，專家學(xué)者結(jié)合國外先進的職業(yè)教育理念，針對我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提出了很多針對性的建議與意見。鑒于中職學(xué)生課業(yè)負擔(dān)輕與社會實踐活動密切等特點，結(jié)合當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)水平以及學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校的教育理念與管理模式，許多中職學(xué)校在班級管理上進行大膽嘗試，提出多種班級管理模式，如企業(yè)化班級管理、學(xué)生人性化管理、學(xué)生自主化管理等。筆者結(jié)合自己的班主任經(jīng)驗，通過入學(xué)后對學(xué)生不斷加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)建設(shè)，切實提高學(xué)生整體素質(zhì)，摸索出了一套行之有效的班級管理辦法。

一、研究背景

當今，技工學(xué)校學(xué)生生源大部分是由初中學(xué)生分流后學(xué)業(yè)不良的學(xué)生和中考落榜的學(xué)生組成的。作為學(xué)校的后進生，中學(xué)三年的學(xué)習(xí)壓力與社會環(huán)境造成了他們心中具有強烈的自卑感，喪失了學(xué)習(xí)的信心與動力。這樣的學(xué)生初中畢業(yè)后進入技工學(xué)校，沒有了升學(xué)的壓力，心里減小了緊張壓迫感，同時在初中階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，更助長了學(xué)生散漫的習(xí)慣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此對中職學(xué)生的教育管理增加了難度，使得中職教育管理者，尤其是班主任的管理，越發(fā)困難。

鑒于學(xué)生的種種問題，筆者通過借鑒別人的管理經(jīng)驗，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生作風(fēng)為切入點，通過不斷地加強學(xué)生的班級教育與引導(dǎo)，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生行為習(xí)慣，從而幫助學(xué)生重新確立正確的價值觀，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，進而優(yōu)化班級管理。

二、班級管理

1.班風(fēng)

班風(fēng)是指一個班級的精神面貌。職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源不同，素質(zhì)參差不齊。良好的班風(fēng)能為班級不同學(xué)生的成長、發(fā)展提供有效的動力和壓力，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個不可或缺的優(yōu)良環(huán)境。

（1）班風(fēng)的培養(yǎng)。班級是學(xué)校的基本單位，而班風(fēng)是指一個班集體的風(fēng)氣。一個有良好氛圍的班級對班級學(xué)生的管理具有重要作用。

（2）班風(fēng)的建設(shè)。建立良好的班風(fēng)，可以從以下三方面入手。

一是班級管理制度。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。為塑造良好的班風(fēng)，班規(guī)班紀尤為重要。所以制定班規(guī)班紀要有針對性，要根據(jù)班級學(xué)生具體情況，采用民主的方法，由學(xué)生共同討論研究并制定相應(yīng)的班規(guī)班紀，由班委會和班主任聯(lián)合實施。

二是選用和培養(yǎng)干部。學(xué)生干部的選用和培養(yǎng)是班風(fēng)建設(shè)的一個重要方面。班干部的選用，最重要的是學(xué)生品行要端正，其次才考慮組織能力。建立班干部考察制度，對不合格的班干部要注意及時更換，從而確保對班級的有效管理。另外，班主任要注意與班級干部建立好信任關(guān)系，給他們一定的自主權(quán)，讓他們靈活掌握。班主任切忌管得過于僵化。

三是建立獎懲機制。在日常的管理過程中，制定具體的獎懲條例。在制定獎懲條例時切記要全面、具體。在實施過程中，要嚴格貫徹執(zhí)行，讓學(xué)生感受到老師時刻對他們的關(guān)注，這樣更能激發(fā)學(xué)生的進取精神。

2.學(xué)風(fēng)

（1）學(xué)風(fēng)內(nèi)涵?！皩W(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，主要通過學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等反映出來。

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)。教學(xué)改革建設(shè)，首先，要緊緊圍繞提高學(xué)生的各項能力來確定本專業(yè)的課程體系和知識結(jié)構(gòu)，明確設(shè)置課程在能力培養(yǎng)中必需的知識點，根據(jù)不同科目的專業(yè)課和不同層次需求選擇編排，確定教學(xué)要求，并隨時增加行業(yè)中出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。理論與實踐的一體化教學(xué)模式可以打破學(xué)科界限，以技能訓(xùn)練為核心組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)及進度、制訂教學(xué)計劃，從而使理論教學(xué)完全服從于技能訓(xùn)練，突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。在課程改革的同時，要改變學(xué)生學(xué)業(yè)進步的評價模式，參照加德納的“多元智能”學(xué)習(xí)理論，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過課程教學(xué)的改革，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的角色定位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與深度與廣度，加大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

班級文化建設(shè)，班級文化是一個班級的內(nèi)涵，好的文化能有效地促進學(xué)生的班級榮譽感與歸屬感。班主任要積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)實踐活動，通過第二課堂，開拓學(xué)生知識廣度。在班級中設(shè)立班級圖書角，開展推薦書目閱讀活動，鼓勵和支持學(xué)生在課外讀書。樹立班級學(xué)習(xí)模范標兵，通過模范作用充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其潛能，在班級中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，從而在促使個人提高的同時，促進整體學(xué)風(fēng)的提高。

3.作風(fēng)

作風(fēng)是指在思想、工作和生活等方面表現(xiàn)出來的態(tài)度或行為。文中所講的作風(fēng)是指學(xué)生日常行為表現(xiàn)出來的思想形態(tài)與生活態(tài)度。

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，又由于社會環(huán)境的影響，學(xué)生在心理品質(zhì)上的表現(xiàn)即意志薄弱、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強，無法正確對自己做出評價。另外，學(xué)生又有著強烈的尊重需求，他們多方面的炫耀行為，實際上是一種超越自我客觀價值的自我虛構(gòu)；他們總是想方設(shè)法從外表穿著上贏得別人的羨慕。

我們只有全面了解學(xué)生的消費現(xiàn)狀，才能采取切實可行的措施，使學(xué)生樹立正確的消費觀，以便合理消費、科學(xué)消費，進而樹立科學(xué)的人生觀，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立良好品行。

培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng)，可以從以下三方面入手。

（1）加強國情教育。要結(jié)合我國國情，提倡適度消費，加強艱苦奮斗、勤儉節(jié)約教育，用優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生，開展一系列生動活潑的教育活動，加強教育引導(dǎo)，促進中職學(xué)生樹立正確的消費觀、人生觀。要不定期地開展國情教育，通過宣傳電影、先進人物等正面素材增強學(xué)生的愛國、愛家情結(jié)。

（2）樹立正確的消費觀。要注重學(xué)生消費心理疏導(dǎo)、消費觀念指導(dǎo)、消費行為引導(dǎo)。通過加強學(xué)生的消費觀教育，培養(yǎng)健康文明的消費觀念與消費行為。形成適度消費、科學(xué)消費、和諧消費的消費觀。

（3）加強德育教育。在班級中開辟德育教育專欄，通過家長訪談、社會調(diào)查、有獎?wù)魑牡然顒?，積極對學(xué)生進行道德教育。教育學(xué)生日常與父母多一點溝通，多一點理解，多一點關(guān)心。通過生活中的點滴小事，教育學(xué)生學(xué)會感恩，從而約束自己的思想，規(guī)范自己的行為，形成積極、健康、樂觀、踏實的作風(fēng)。

三、小結(jié)

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級管理的好壞直接影響到一個學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。班級管理又是一件極其辛苦卻又富有創(chuàng)造性的工作。一個好的班集體在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生作風(fēng)三個方面表現(xiàn)出高度的趨同性與一致性，三者既相互支持又相互補充。所以，一個優(yōu)秀的班主任在班級管理過程中，結(jié)合班級學(xué)生情況，針對學(xué)生特點，既要全面兼顧，又要個別對待，通過科學(xué)合理的三風(fēng)建設(shè)，提高班級學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：

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[2]涂仕媛，肖鳳翔，曹乃龍.教育之愛是中職班級管理之魂[J]，交通職業(yè)教育，2010（2）.

（作者單位：珠海市技師學(xué)院）endprint