戴玉梅

自從蒙授漢語(yǔ)高考改革以來(lái)，來(lái)自教學(xué)一線的抱怨聲從未停止，漢語(yǔ)教師們常常在反思漢語(yǔ)應(yīng)該教什么，怎么教。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”，提出“漢語(yǔ)課程的首要性質(zhì)是工具性，同時(shí)兼顧人文性”，在新課標(biāo)的“教學(xué)要求”中明確提到“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”、“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”、“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。如何將要求落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，漢語(yǔ)教師們眾說(shuō)紛紜，有人主張，以篇章教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)挖掘文本，品其語(yǔ)言，品其感情，品其風(fēng)格，品其文法；也有人建議字詞教學(xué)應(yīng)該是漢語(yǔ)課堂教學(xué)的主角，萬(wàn)丈高樓離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的根基，而寫字、記詞、造句就是在夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)；還有人認(rèn)為信息時(shí)代，多媒體技術(shù)讓漢語(yǔ)課堂豐富多彩，看看圖片，聽(tīng)聽(tīng)朗讀，把圖文并茂的視頻引進(jìn)課堂。

那么在漢語(yǔ)教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單高效，又不違背漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言的特點(diǎn)？我結(jié)合多年的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)看法。

一、 識(shí)字記詞——點(diǎn)滴積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，漢語(yǔ)課程應(yīng)致力于學(xué)生漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展。漢字和漢語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，識(shí)字量、詞匯量決定著漢語(yǔ)基本素養(yǎng) ，不僅是漢語(yǔ)考試重點(diǎn)考查的范圍（作文和閱讀理解），也是日常生活、學(xué)習(xí)、工作以及交際必不可少的。我認(rèn)為最簡(jiǎn)單高效的積累語(yǔ)言的方法是識(shí)字記詞，要求做到：讀音準(zhǔn)確，書寫正確，理解恰當(dāng)，運(yùn)用熟練。

對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，讀準(zhǔn)字音是難點(diǎn)，尤其是平舌音和翹舌音，比如“因此”中的“此”字，應(yīng)讀成“cǐ”， 而不是 “sǐ”。漢語(yǔ)中的多音字也是個(gè)難點(diǎn)，結(jié)合意義記音既簡(jiǎn)單又高效，如“處”字，讀“chǔ”時(shí)，所組的詞都是動(dòng)詞，讀“chù”時(shí)，所組的詞都是名詞。將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生非常容易記憶，自然激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，漢字書寫也很關(guān)鍵，這也是網(wǎng)上閱卷的需要。寫字的基礎(chǔ)是筆畫筆順合理，然后講究個(gè)體的規(guī)范、合體的對(duì)稱呼應(yīng)、整體的美觀 ，忽視哪一環(huán)節(jié)，都難以達(dá)到漢字形體的美感。我在高一教學(xué)中，強(qiáng)化寫字訓(xùn)練，貫穿漢語(yǔ)教學(xué)的始終。

會(huì)讀會(huì)寫的最終目的是在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，才能準(zhǔn)確地表達(dá)感情，才能完成語(yǔ)言的交流。運(yùn)用詞語(yǔ)包括一般詞語(yǔ)、短語(yǔ)（或成語(yǔ)）、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。如形容女孩很美，可以從不同角度、用不同詞語(yǔ)表達(dá)：形容氣質(zhì)美，用“清純”；形容臉蛋美，用“俊俏”；形容眼睛美，用“清澈”；形容心靈美，用“純潔”。運(yùn)用成語(yǔ)可以使語(yǔ)言精練，如“愛(ài)不釋手”（描述某人喜歡一種東西，不愿意放手）、“應(yīng)接不暇”（形容要處理的事情很多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)）等。

當(dāng)然最難的是運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，既考慮句子的意義，也要考慮句子之間的邏輯關(guān)系，如“這本書不是你的，而是我的”和“這本書不是你的，就是我的”，前一個(gè)句子在語(yǔ)義上肯定后者，不需要選擇，所以是并列關(guān)系；后一個(gè)句子在語(yǔ)義上不確定，需要在兩者之間做出選擇，所以是選擇關(guān)系。在教學(xué)中，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是恰當(dāng)點(diǎn)撥和典型的練習(xí)，只要點(diǎn)撥到位，難點(diǎn)便迎刃而解。

詞語(yǔ)運(yùn)用看似復(fù)雜，但只要掌握了規(guī)律，常練常用，熟能生巧，最終會(huì)出口成章。

二、閱讀文本——豐富知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感

課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，并有自己的閱讀感受”。閱讀教學(xué)針對(duì)的是一篇篇獨(dú)立的文本，通過(guò)一篇篇的閱讀積累，使學(xué)生漸漸形成一定的漢語(yǔ)語(yǔ)感。

讀文的方式有很多，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐歸納幾點(diǎn)：其一，以提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平為目的的讀文，朗讀是最佳方式，所選文本應(yīng)該是短小精悍、文字流暢、韻律感較強(qiáng)的散文或詩(shī)歌。比如朱自清的《春》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》等。我常常采用朗讀比賽激發(fā)興趣，或充分利用早讀時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，均收到良好的效果。其二，為了積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的讀文，默讀和圈點(diǎn)閱讀最合適，默讀有助于記憶，圈點(diǎn)閱讀有助于復(fù)習(xí)鞏固，選擇的文本最好是記敘文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)等文本。比如讀說(shuō)明文可積累準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明性語(yǔ)言，讀議論文可學(xué)習(xí)以理服人的論證語(yǔ)言，讀小說(shuō)可學(xué)習(xí)豐富的描寫語(yǔ)言等。其三，獲取信息的讀文，這也是漢考中最常見(jiàn)的對(duì)閱讀能力的考查。

值得注意的是，無(wú)論哪種讀文方式都有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，提高漢語(yǔ)閱讀理解能力。所謂的“讀書破萬(wàn)卷”、“書讀百遍其義自現(xiàn)”，正是閱讀收益的寫照，只有“破萬(wàn)卷”語(yǔ)感才會(huì)自然流淌，也只有“讀百遍”，理解能力才會(huì)積累成經(jīng)驗(yàn)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！?/p>

三、 提煉文本——涵養(yǎng)精神，獲取素材

“閱讀是吸收”的另一方面表現(xiàn)在獲取寫作素材。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！碑?dāng)下高中生在鋪天蓋地的學(xué)科作業(yè)、課外輔導(dǎo)的壓力下，無(wú)暇“讀萬(wàn)卷書”，“行萬(wàn)里路”更是天方夜譚，所以造成了作文內(nèi)容空洞、語(yǔ)言蒼白、感情虛偽的現(xiàn)狀。

其實(shí)，文本就是最直接最高效的素材來(lái)源，我們可以將文本中的材料分門別類，結(jié)合作文主題的需要，選用素材。比如，個(gè)人修養(yǎng)方面：孔子“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”的內(nèi)斂和謙虛；孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的做人底線；陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的心靈安樂(lè)和超凡情懷。貴在堅(jiān)持，永不言棄方面：中國(guó)女排為國(guó)人樹(shù)立的“拼搏精神”將永遠(yuǎn)激勵(lì)人們生命不息戰(zhàn)斗不止。個(gè)人與國(guó)家命運(yùn)方面：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)情懷；陸游“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”的國(guó)不統(tǒng)一，死不瞑目的民族魂；自律和誠(chéng)信方面：《論語(yǔ)》“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”等等。

上述例子，學(xué)生都熟悉，而且能隨口說(shuō)出，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將其歸納整合，首先在精神上，使學(xué)生經(jīng)受洗禮，凈化心靈，陶冶情操，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀；其次，通過(guò)提煉精華，積累了豐富的作文素材，再經(jīng)過(guò)咀嚼吸收，學(xué)生寫作文時(shí)自然會(huì)信手拈來(lái)。多年來(lái)我實(shí)踐著這種簡(jiǎn)單而高效的提煉文本閱讀教學(xué)，為提升學(xué)生的寫作興趣和寫作水平打下了基礎(chǔ)。

總之，不管是識(shí)字記詞教學(xué)，還是閱讀和寫作教學(xué)都是在全面提高學(xué)生漢語(yǔ)基本素養(yǎng)。多年的踐行，盡管過(guò)程很辛苦，但是看到學(xué)生優(yōu)異的高考成績(jī)（2013年高考平均136分），感到些許的安慰。也正是這種教學(xué)理念讓我在第三屆八省區(qū)蒙古語(yǔ)授課青年教師創(chuàng)新課觀摩展示活動(dòng)中，獲得漢語(yǔ)學(xué)科一等獎(jiǎng)。從此我更堅(jiān)信：漢語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有那么復(fù)雜，從識(shí)字記詞到閱讀寫作，只要我們勤于鉆研，善于總結(jié)，刪繁就簡(jiǎn)，就會(huì)得出簡(jiǎn)單高效的教學(xué)方法。endprint