郝俊娥

信息技術教學的核心是要求以學生自學為主，全面提升學生的信息素養(yǎng)，新的教學理論要求教師在教學活動中具體展現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的教學思路，既重視教師的新穎教法，又要重視學生的學法，兩方面有效結合，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果。網絡環(huán)境下信息技術教學正是以建構主義學習理論為基礎進行知識的自我構建。在網絡環(huán)境下信息技術課堂學習中，怎樣利用信息技術手段全面提升課堂教學效率，使學生學會在現(xiàn)代信息技術支持下自信地、高效地學習、工作，是我們必須考慮并解決的問題。

一、 規(guī)范學習行為是追求教學效益最大化的前提

網絡機房會分散學生的注意力，在復雜的學習環(huán)境中，制定一個學生認可的機房學習制度，并納入課堂教學評價體系，是追求網絡環(huán)境下信息技術課堂教學效益最大化的前提。

二、 教學手段的優(yōu)勢互補是教學效益最大化的保障

網絡環(huán)境下的信息技術教學，應該通過傳統(tǒng)教學手段與網絡教學手段的優(yōu)勢互補，營造出一個演示講解、自主學習、合作學習的最優(yōu)環(huán)境，為不同層次、不同程度的自主學習提供資源共享。網絡雖好但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，我們要根據(jù)教學的內容合理運用現(xiàn)代教育技術手段，不可認為多媒體能取代教師或高于教師，它只是教學的一種輔助手段，該用語言講解的還要講解，師生該交流的還需要交流，多媒體只起到直觀、形象的效果，對于教師講不清或學生不易理解的借助多媒體起輔助作用。

三、 用網站承載分層學習資源，讓學生能夠“各取所需”

針對學生學科起點及發(fā)展狀況的差異，用主題學習網站的分層學習資源，為全體學生的學習提供有效的支持，使不同起點的學生在獨立完成學習任務的過程中，從網站獲得必要的資源，由學生傳統(tǒng)的被動學習，逐漸轉化為學生主動的學習，不斷轉化為獨立學習，逐步養(yǎng)成在自主學習的空間生存的信心。主題學習網站以單元學習為單位設計，每節(jié)課的學習資源為該網站的一級子頁。每節(jié)課的學習資源由“學習內容”、“基本任務”、“拓展任務”、“任務素材”、“解難釋疑”及“評價交流”6個欄目組成。各欄目內容及功能要求如下：

1.學習內容。對本節(jié)內容的學習要求，用超鏈接對本節(jié)重點、難點提供演示講解。讓學生在學習中不斷明確學習的目的和內容。

2.基本任務。與“雙基”學習目標對應的習題。要求學生在完成訓練的過程中，構建完整的體系，培養(yǎng)自主學習、自主創(chuàng)新的信心、意識和行為習慣。提供作業(yè)在線提交及測評功能。

3.拓展任務。教師為品學兼優(yōu)的學生提供自由發(fā)展的學習空間，準備一些有靈活性和創(chuàng)造性的作業(yè)。與“基本任務”相比，“拓展作業(yè)”具有更強、更快、更高的挑戰(zhàn)性和實用性。

4.任務素材。提供完成“基本任務”需要的素材或素材庫鏈接，避免因素材“原始制作”影響本節(jié)學習的目標。

5.解難釋疑。給出學生自主學習過程中可能遇到的一系列問題，用超鏈接提供多媒體演示講解或文字解答。

6.評價交流。用論壇為學生搭建一個提問、討論的服務平臺。用在線數(shù)據(jù)庫為課堂教學的過程性評價提供實驗性記錄、統(tǒng)計學服務。

綜上所述，在主題學習網站學習資源的支持下，可以緩解或解決自主學習過程中“吃不消”和“吃不飽”的問題，使全體學生在不同層次的學習進程中得到各自所需的發(fā)展，另外，被主題學習網站“解放”出來的教師，可以通過“監(jiān)控轉播”、“遠程消息”及巡視實時了解每個學生的學習進程，因材施教。

四、用異質學習小組保障合作學習效果

合作學習一般采用分組實驗，即小組內各成員間形成性別、學習氛圍、學習能力等方面的差異，另外，還可以考慮家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。但很多異質學習小組往往流于形式，還沒有真正達到合作學習的目的，所以為了取得合作學習效果，異質學習小組應該采取如下策略：

1.合理安排小組。遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組的公平競爭打下了基礎。

2.各組組員分工要明確，職責要清楚。每個成員各負其責，相互支持，密切配合，培養(yǎng)團隊精神。把“木桶效應”應用于小組合作學習，學生意識到雖然是在小組中學習，但還是需要不斷努力，不可有依賴他人的心理，使小組合作學習成為有效的互動的交流，不要流于形式。

3.目標制定要恰當。每一次采用合作學習時，教師都要根據(jù)自己制定的課程目標和學生實際情況，進行科學的預設，制定合作學習的目標。

4.給學生提供充足的時間，讓學生在合作時有足夠的時間進行探究。合作之后還要組織語言進行交流和匯報，教師要根據(jù)學習內容，充分預設學生實驗操作、探究學習、討論問題、交流合作所需的時間，以保證充裕的合作，讓每個學生敢于發(fā)表觀點和見解，學會認真傾聽他人意見，學會反思，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。

大家憑借網絡環(huán)境這一廣闊舞臺，在信息技術教學中積極嘗試網絡教學，以適應新時代教育改革的需要。endprint