楊麗

【摘 要】在素質(zhì)教育的大背景下，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題意識是我們急需解決的一個問題。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分別闡述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和問題意識的辦法，旨在更好的做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)思維 問題意識 感性認(rèn)識

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.168

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確思考問題的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題意識，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要注重教學(xué)中新舊知識的銜接，從學(xué)生的感性認(rèn)識出發(fā)，對課堂進行有效地設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生問題意識時要構(gòu)建和諧的課堂氣氛，巧妙設(shè)置問題情境，最大程度的激勵學(xué)生，注重所提出問題的質(zhì)量，只有做到以上幾點才能做好教學(xué)工作。

一、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

（一）從新舊知識的銜接出發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識互相之間的聯(lián)系較為密切，只有掌握了已學(xué)知識，才能更好的學(xué)習(xí)新知識。因此在學(xué)習(xí)新知識的同時要注重對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，這也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，有助于學(xué)生知識體系的建立，讓學(xué)生的思維得到擴展。例如在進行“梯形的面積公式”教學(xué)時，通過對三角形和平行四邊形面積計算方法的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出梯形的面積計算公示，教師再對學(xué)生的推導(dǎo)思路進行糾正，這樣能夠使學(xué)生更容易接受新知識，對舊知識也是一種復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維總結(jié)能力，提高了教學(xué)的效果。

（二）從感性認(rèn)識出發(fā)

數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)等也都從生活中來。但是數(shù)學(xué)知識又較為抽象，學(xué)生在理解起來比較吃力，這就需要我們從感性認(rèn)識入手，鼓勵學(xué)生親自動手操作，對數(shù)學(xué)知識有很好的感知，讓學(xué)生的思維能力得到提高。例如在讓學(xué)生認(rèn)識“角”的概念時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種“角”，對其進行仔細的觀察，把抽象的概念具體化。在對基本概念的講解后，讓學(xué)生自己去畫出不同的“角”，通過自己動手。不僅使學(xué)生的動手能力得到增強，在動手的過程中，把角的概念具體化，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。

（三）從課堂設(shè)計問題出發(fā)

由于學(xué)生的年齡較小，缺乏獨立思考能力，這就需要教師進行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中針對課程內(nèi)容設(shè)計有創(chuàng)造性的、能夠鍛煉學(xué)生思維能力的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考。

（四）從進行積極的說理訓(xùn)練入手

對于容易產(chǎn)生混淆的概念采用說理訓(xùn)練的教學(xué)方法，特別是口頭說理訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生弄清各個概念的區(qū)別，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，還能對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。

二、問題意識的培養(yǎng)

在培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識時要從學(xué)生的實際情況和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，按照一定的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生提問的興趣。在教學(xué)中主要運用以下幾種方法來對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)。

（一）構(gòu)建和諧的課堂氣氛

學(xué)生能夠進行積極思考并提出問題的基本條件是，要有一個充滿活力的和諧的課堂氣氛。教師在課堂中與學(xué)生進行交流時要使用溫柔的并帶有激勵性的語言，讓學(xué)生敢于在課堂中發(fā)言，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師溫和的態(tài)度不僅可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，還能夠讓學(xué)生在對知識的理解上變得更加輕松和容易。同時教師對學(xué)生的有效的激勵，會增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠有效的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這些都為對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)起到了重要的輔助作用，和諧的課堂氣氛是讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識的前提。

（二）合理設(shè)置問題情境

要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的具體特點和知識之間的差異，巧妙合理的設(shè)施問題情景，使學(xué)生能夠在生動的情境之中，能夠進一步的深入學(xué)習(xí)。

在進行數(shù)字大小比較的教學(xué)中，以學(xué)生都愛看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》為故事背景可以設(shè)置如下的情境，某天沸羊羊和懶羊羊出去參加義務(wù)勞動，村長為了激勵懶羊羊干活，就提出如果誰搬磚搬的多就會有好吃的作為獎勵，于是懶羊羊拼命的干活，到最后每人都搬了一堆磚并碼放整齊，教師在授課時要制作相應(yīng)的幻燈片或者課件，最后讓學(xué)生看一下每個人搬的磚的高度，教師設(shè)置三種不同的結(jié)果，向?qū)W生提出問題，如果它們兩個搬的磚高度一樣，那么我們說他倆搬磚的數(shù)目是怎么樣呢？如果不一樣那么我們怎么將它們兩個的搬磚數(shù)目進行比較呢？這樣學(xué)生也會主動提出問題：在數(shù)學(xué)中我們怎么用式子比較它們的搬磚情況呢？通過巧妙的問題情境的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

（三）對學(xué)生進行激勵

學(xué)生都是希望得到教師的表揚，教師對學(xué)生的表揚能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)有更大的興趣，同時也能增強學(xué)生的信心。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要采用科學(xué)的方式對學(xué)生更多的進行鼓勵，對學(xué)生的進步給予表揚，在表揚某個學(xué)生時，不要忘記對鼓勵其他學(xué)生積極的參與問題的回答，這樣能夠促使所有學(xué)生進行有效的思考，提出相應(yīng)的問題。例如在進行分?jǐn)?shù)計算的教學(xué)時，通過圖片或者動畫的形式，引出相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問，讓他們自己發(fā)現(xiàn)里面與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對于學(xué)生做出的回答給予表揚和激勵，肯定學(xué)生提出的問題，然后鼓勵其他學(xué)生進一步的思考，發(fā)現(xiàn)更多的問題，并對提出問題最多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)男—勂?，這樣每個學(xué)生都會積極的思考，提出自己的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。教師的科學(xué)激勵對學(xué)生思維和自信心的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。

（四）注重提出問題的質(zhì)量

由于學(xué)生個體的差異，其提出的問題水平參差不齊，問題質(zhì)量有高有低，這就需要教師通過正確科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出一些高質(zhì)量的問題。同時高質(zhì)量問題的提出能夠有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生提出問題后可先讓其自己進行回答，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所提問題的不足，有利于以后學(xué)生高質(zhì)量問題的提出。

以上就是結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)生問題意識和思維能力的一些探討，要根據(jù)小學(xué)生的具體特點，正確合理的培養(yǎng)他們的思維能力和意識問題。在對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上，要注重新舊知識之間的銜接，從感性出發(fā)，對課堂進行有效的設(shè)計。在對問題意識的培養(yǎng)上要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有效地問題情境，對學(xué)生進行激勵，還要注重所提問題的質(zhì)量。由于本人的能力有限，對這方面的研究還不夠完善，希望廣大的教育工作者提供更多的方法，做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生的問題意識和思維能力得到更好的發(fā)展。