魏海彥

〓〓葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改固教者之要?jiǎng)?wù)，然須進(jìn)一步想，必使學(xué)生能改其文，或文成竟不須改，乃有濟(jì)也?！?/p>

〓〓一、堂上教師評(píng)改

〓〓堂上教師評(píng)改，就是教師選擇有代表性文段或全文若干篇印發(fā)給學(xué)生，在課堂上作針對(duì)性的評(píng)改。此種評(píng)改方法主要有片段評(píng)改和全文綜合評(píng)改，它是由教師評(píng)改過(guò)渡到學(xué)生自己評(píng)改過(guò)程中不可缺少的重要一環(huán)。這種評(píng)改不但給學(xué)生提供了評(píng)改的范例，還可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有利于學(xué)生作文整體水平的提高。如有一次，我叫學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，雖然他們?cè)谛W(xué)時(shí)已接觸過(guò)這種文體，寫(xiě)作前也接受過(guò)我的提示，但仍有一部分學(xué)生寫(xiě)得不好。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？為了讓他們更直觀地學(xué)習(xí)，把讀后感寫(xiě)好，我把他們的作文分成好、中、差三類(lèi)并分別從中各選兩篇復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生作文中最大的弱點(diǎn)——缺乏聯(lián)想對(duì)照和聯(lián)系實(shí)際，在課堂上進(jìn)行評(píng)改。我把作品發(fā)下去后，先讓他們看一遍，然后才告訴他們哪些是佳作，好在哪里，哪些地方值得學(xué)習(xí)；哪些是中等水平的作文和中下水平的作文，不好在哪里，為什么？接著讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)讀后感的一般要求：讀后感=概述讀物的觀點(diǎn)+聯(lián)想（古今中外）對(duì)照+聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照佳作討論讀后感的寫(xiě)法，學(xué)生討論后教師總結(jié)，最后，讓學(xué)生對(duì)原題重作一次。結(jié)果絕大多數(shù)作品都令人滿意。

〓〓二、教師指導(dǎo)下學(xué)生自評(píng)自改

〓〓教師指導(dǎo)下學(xué)生自評(píng)自改，就是指學(xué)生作文后，在教師指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)改。這種評(píng)改方法的目的是：培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自己作文自己修改的習(xí)慣。首先，學(xué)生作文后，讓學(xué)生站在讀者的“立場(chǎng)”來(lái)看自己的作文。檢查一下哪些地方我這樣寫(xiě)，讀者看不看得懂？哪些事情我是熟悉的，所以寫(xiě)得簡(jiǎn)略，讀者是不是也熟悉？哪些事情和道理，讀者都熟悉，我不厭其煩地說(shuō)，讀者會(huì)不會(huì)嫌多余？我寫(xiě)得這樣潦草，人家看不看得清楚？總之，要為讀者著想，不要把方便留給自己，而把困難留給別人。其次，指導(dǎo)學(xué)生在修改文章中，除了注意字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等有無(wú)毛病外，著重考慮以下幾種關(guān)系處理是否得當(dāng)。如，文章與題目的關(guān)系。文章的選材立意，要符合題目的要求，不符合題目的要求，就是文不對(duì)題。文不對(duì)題是文章的大病，必須進(jìn)行修改。如是自由擬題，可改文章，使之符合題目的要求，也可以改題目，使之符合文章的內(nèi)容。如是統(tǒng)一命題，那就只能修改文章。 又如：取與舍、詳與略的關(guān)系。不管什么文章，都有一個(gè)中心，選取什么材料，不選取什么材料，什么要詳寫(xiě)，什么要略寫(xiě)，都得服從表現(xiàn)中心的需要，不能任意為之?？捎行W(xué)生寫(xiě)文章像記流水賬，一則日記，從早晨幾點(diǎn)起床，一直寫(xiě)到晚上幾點(diǎn)關(guān)燈睡覺(jué)，一筆不漏。有些學(xué)生愛(ài)說(shuō)“套話”，戴帽穿靴，一個(gè)空架子……這些毛病都是由于中心不明確，取舍無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，不能取其所當(dāng)取，舍其所當(dāng)舍，詳其所當(dāng)詳，略其所當(dāng)略。如遇此種情況，我就指出他的毛病，由學(xué)生自己修改，他才會(huì)有所領(lǐng)悟，有所進(jìn)步。再次，指導(dǎo)學(xué)生在修改文章過(guò)程中，重新閱讀已學(xué)過(guò)的范文，注意運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)習(xí)范文，是為了借鑒別人遣詞造句、布局謀篇的成功經(jīng)驗(yàn)，并從中受到啟發(fā)和教育。事實(shí)證明，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自評(píng)自改，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文自評(píng)自改的重要性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改的能力，還可使學(xué)生養(yǎng)成作文后自評(píng)自改的習(xí)慣，可謂受益匪淺。

〓〓三、教師指導(dǎo)下學(xué)生互評(píng)互改

〓〓教師指導(dǎo)下學(xué)生互評(píng)互改，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間相互交換習(xí)作，互評(píng)互改。首先，按照學(xué)生作文水平的高低，優(yōu)、良、中、差互相搭配成立評(píng)改小組，每組4—6人，選作文好的擔(dān)任小組長(zhǎng)，由其負(fù)責(zé)評(píng)改工作。其次，按下列步驟進(jìn)行訓(xùn)練。包括：獨(dú)立評(píng)改。即每個(gè)學(xué)生按教師提出的要求，對(duì)同學(xué)作文中好的方面或不好的方面逐一評(píng)論或修改。小組評(píng)改。對(duì)獨(dú)立評(píng)改中有待商議的地方提交評(píng)改小組進(jìn)行討論，意見(jiàn)一致后，由評(píng)改小組組長(zhǎng)加以評(píng)點(diǎn)和修改。評(píng)改交流。教師選擇3—5人上臺(tái)向同學(xué)介紹自己評(píng)改作文的基本情況、主要評(píng)價(jià)及修改意見(jiàn)，為全班同學(xué)提供評(píng)改范例，但是，上臺(tái)介紹的作文須有代表性。切磋修改。評(píng)改者同作者見(jiàn)面，交流評(píng)改意見(jiàn)，共同討論作文評(píng)改中有爭(zhēng)議的地方及評(píng)改方法。推薦習(xí)作。由評(píng)改者上臺(tái)向全班推薦本次優(yōu)秀習(xí)作，習(xí)作推薦后或張貼、或全班課后傳閱，以實(shí)現(xiàn)更大范圍的交流。評(píng)改結(jié)束后，教師瀏覽全班評(píng)改習(xí)作，對(duì)特殊習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。實(shí)踐證明，互評(píng)互改可讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使其養(yǎng)成作文后能主動(dòng)交流的習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)作、修改和評(píng)論文章的能力。

〓〓總之，要想作文評(píng)改更有效，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改方法很重要，但不管選用哪種方法，最要緊的是要把教師評(píng)改、學(xué)生自評(píng)自改、學(xué)生互評(píng)互改結(jié)合起來(lái)，在師生互動(dòng)中、學(xué)生與學(xué)生交流中提高學(xué)生作文及作文評(píng)改的能力。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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