楊松

〓〓俄國偉大作家和思想家托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?興趣在各科教學(xué)中的作用之大。

〓〓一、注重師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

〓〓知識傳遞只有伴隨著濃烈的感情，才能達(dá)于學(xué)生的心胸。也只有飽含“感情的知識”，學(xué)生才樂于接收、理解、記憶和運(yùn)用。讓教學(xué)充滿愛，讓教育對象在愛中學(xué)習(xí)，在愛中茁壯成長，實踐我國著名教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“愛滿天下”，這樣才能醫(yī)治好他們的“厭學(xué)”、“逃學(xué)”之病，使他們變得“敏而好學(xué)”，“學(xué)而不厭”。熱愛學(xué)生，建立融洽師生關(guān)系是做好教育工作的前提和起點(diǎn)，它既是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，又是一種重要的教育手段。由于這種愛是一種沒有偏見、沒有歧視的愛，是尊重學(xué)生條件之下的愛，也是對學(xué)生嚴(yán)格要求之下的愛，所以自然成為師生心靈之間的一條通道，由這種愛產(chǎn)生的積極情感將會化為求知的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，從而推動學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。建立融洽師生關(guān)系，教師博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、思想新潮是催化劑。教師是學(xué)生最直接的楷模，整齊大方的外表不僅能給學(xué)生留下良好的印象，而且使他們獲得愉悅的情緒體驗；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的行為、幽默風(fēng)趣的談吐、與時俱進(jìn)的思想縮短了師生之間的距離；寬廣博愛的胸懷、淵博的知識使教師象塊磁場強(qiáng)大的吸鐵石，牢牢吸引學(xué)生。只有德才兼?zhèn)洹M腹經(jīng)綸、熟練運(yùn)用教育技巧的老師，才能成為學(xué)生的知心朋友，才能得到學(xué)生的敬佩與愛戴。一個學(xué)生因為熱愛一個老師，自然就會愛他所教授的學(xué)科；因為愛一門學(xué)科，自然就會努力去學(xué)習(xí)，即使教師在教學(xué)中偶爾存在一些失誤，也能得到他們的原諒。

〓〓二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

〓〓導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)首要的環(huán)節(jié)。如果一堂課設(shè)計些與學(xué)生的生活息息相關(guān)，容易引起興趣的疑問，使學(xué)生急于想知道其中的原因及道理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生被懸念緊緊吸引，真正進(jìn)入學(xué)生的角色。例如，在講“性別決定”時，我給學(xué)生提供一則中國年輕女性自殺狀況報告資料：在某山區(qū)，一個婦女一連生了4個女孩，周圍的人瞧不起她，婆家人瞧不起她，就連她自己也瞧不起自己，以為自己沒有本事，生不了男孩，便自殺了。然后設(shè)問：生女孩是女人的過錯嗎？以此引起學(xué)生的共鳴，但不要急于下結(jié)論，進(jìn)一步設(shè)問：那生男生女究竟是由誰決定？學(xué)生議論紛紛。這樣，在學(xué)生充滿期盼的目光中自然導(dǎo)入新課，效果不言而喻。在講“免疫”時，我不直接講授“免疫”的現(xiàn)代概念，而是設(shè)問：免疫力愈強(qiáng)對人體愈好嗎？（學(xué)生是肯定的）。然后舉花粉過敏例（實際為免疫癥），這些人對花粉的免疫力比一般人強(qiáng)，而實際生理現(xiàn)象如何？有利嗎？花粉過敏癥是傳染病嗎？這樣引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在介紹“遺傳”時，我先給學(xué)生講一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨兀俊蓖瑢W(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。

〓〓三、利用豐富的活動，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣

〓〓初中學(xué)生喜歡模仿，愿意表演，希望在集體中展露自己的才華。采用角色扮演這種課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與生活原型相似或接近的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并分擔(dān)一定的角色，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索的曲折情節(jié)，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，還有利于學(xué)生激發(fā)對社會和自然事物的關(guān)心。在七年級上冊《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)教學(xué)中，我用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了這樣的畫面：某地區(qū)大片的稻子將要成熟了，金黃色的稻穗沉甸甸地把稻稈都壓彎了，豐收在望，但卻經(jīng)常有成群的雀鳥飛來偷吃，農(nóng)民痛心疾首，不少人上書農(nóng)業(yè)局長，要求取消捕殺雀鳥的禁令。我順勢向?qū)W生提出問題：“假如你是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)局長，你打算怎么處理？請就此問題在電視節(jié)目中作兩分鐘的演講?！闭n室的氣氛一下子活躍起來了，一個個“小局長”爭著走上講臺，煞有介事地演說起來了，建議可謂五花八門：“我會從其他地方買大量貓頭鷹放到農(nóng)田里去驅(qū)趕小鳥。”“我會放很多蛇在農(nóng)田里，用蛇把鳥趕走，因為鳥怕被蛇吃?！薄拔視才湃嗽谵r(nóng)田處連接多個喇叭，不斷播放槍聲的錄音，把鳥嚇走?！薄拔視尶茖W(xué)家研制一些鳥類很不愛聞的氣味，噴灑在水稻上，讓鳥不愿靠近?！薄拔視鲆恍┘?xì)菌在田里，讓鳥吃了拉肚子，以后它們就不來了。”學(xué)生的想法盡管幼稚，但是，他們確實在思考，在主動地嘗試用自己的知識去解決實際問題。

責(zé)任編輯〓邱〓麗