鄂麗芬

【摘 要】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂。大力實施和推進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是時代賦予教師的莊嚴使命。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育在普及義務(wù)教育和全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的到來，反思教育缺陷而提出的。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂。大力實施和推進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是時代賦予教師的莊嚴使命，而創(chuàng)新對于思想品德課來說尤為重要，是思想品德課永恒的主題。

一、是思想品德課教學(xué)的內(nèi)在要求

創(chuàng)新教育不僅是時代發(fā)展的必然要求，是學(xué)生個體素質(zhì)發(fā)展的需要，而且是思想品德課教學(xué)的內(nèi)在要求，思想品德課把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、思想覺悟和道德修養(yǎng)作為主要任務(wù)，有別于其他學(xué)科，其特點在于它有極強的理論性、時代性和教育性的特點。成為思想品德課教學(xué)的不懈追求。從教學(xué)內(nèi)容看，思想品德課必須結(jié)合國內(nèi)外形式，隨著社會的發(fā)展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內(nèi)容。因此，教師對教材的掌握從來不是一成不變、一勞永逸的。從教學(xué)的對象看，當今的小學(xué)生思想活躍，自主意識強，情緒波動大，理想信念不穩(wěn)定，來自社會各方面消極因素的影響，給學(xué)校教育增加了難度。可見，要達到教學(xué)內(nèi)容和教育對象協(xié)調(diào)統(tǒng)一、完美結(jié)合，需要教師在掌握大量背景基礎(chǔ)上精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運用科學(xué)的新方法，研究思維訓(xùn)練的新形勢。唯此，才能真正實現(xiàn)思想品德課的創(chuàng)新教育，做到教書育人，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

二、創(chuàng)新教育需要具有創(chuàng)新精神的思品教師

陳至立部長說：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學(xué)生進行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！苯處煹膭?chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的先決條件，要達到思想品德課的創(chuàng)新教育目的，教師必須具備較高的創(chuàng)新能力。

1. 強化創(chuàng)新意識，從“權(quán)威性”向“民主型”轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂上至高無上的權(quán)威，“我講你聽，我教你學(xué)”的教學(xué)模式使學(xué)生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。面對新的形勢，教師必須確立這樣一觀念：當代的教師職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑和啟疑，當代教師的任務(wù)是創(chuàng)新知識和激勵思想，教師是與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長的朋友，是學(xué)生遇到問題的參謀和顧問，實現(xiàn)由“權(quán)威性”向“民主型”的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的必然要求。

2. 簡歷創(chuàng)新機制，從“要我創(chuàng)”向“我要創(chuàng)”轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神的教師，必須建立有利于教師創(chuàng)新的機制和環(huán)境。一是改革以往教師滿堂灌的做法，讓學(xué)生成為真正的主人；二是勇于改革阻礙教師發(fā)揮創(chuàng)造力、發(fā)展個性的規(guī)章制度；三是要建立公平競爭的機制，鼓勵具有創(chuàng)新精神的老師脫穎而出。

3. 提高創(chuàng)新能力，從“知識型”向“創(chuàng)新性”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的老師，最終要落實到提高教師的創(chuàng)新能力上。這需要著重抓好以下幾個方面：以要善于學(xué)習(xí)。面對信息社會的挑戰(zhàn)，老師必須具寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，要博采眾長并融會貫通，努力使自己成為精通時代教育理論，善于創(chuàng)新和實踐的復(fù)合型教師。二是善于揚棄。所謂揚棄，就是繼承前人的同時，要敢于大膽質(zhì)疑。教師應(yīng)做到不唯書，不唯上，只唯實。教師只有大膽質(zhì)疑，學(xué)生才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，才能讓火花發(fā)育、成長。三是善于啟疑。教師應(yīng)將教學(xué)的重點放在喚醒學(xué)生的主體意識、倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性上，要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

三、 品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的有效形式

1. 課堂教學(xué)“要”在啟發(fā)，“話”在討論。啟發(fā)式、討論式課型是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的有效形式，而課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思考的有效直接的方式之一，教師在課堂教學(xué)中合理運用課堂提問就可以達到活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維的目的。例如，在講一年級“六一大策劃”中。可提出具有啟發(fā)性的問題：“你打算怎樣過六一？那么今天你就是總導(dǎo)演策劃一下六一好嗎？為什么這樣策劃？”學(xué)生通過討論交流后踴躍發(fā)言，再經(jīng)教師的指導(dǎo)，既加深學(xué)生對知識的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。課堂教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，以寬容的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，要講民主，這樣才能贏得學(xué)生的信賴，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，才能創(chuàng)新。

2. 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)過程中不斷嘗試成功，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立的精神，具有創(chuàng)造性的個體。素質(zhì)教育的著眼點就是創(chuàng)新。教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)的全過程中，設(shè)法讓學(xué)生通過自讀教材、分析問題、討論交流等方式自主地獲取知識。盡可能把時間空間留給學(xué)生動腦、動口、動手，把教師的活動壓縮到最低限度。學(xué)生在參與整個活動中，有所識、有所感、有所悟、有所得、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

3. 開展多種形式的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新來源于思維。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。具體方法：（1）小組討論。如，利用教材中的議議、說說、想想、查查等小欄目，讓學(xué)生由靜變動，在討論中互相啟發(fā)，進一步完善自己的觀點。（2）課堂競賽。盡可能多設(shè)計一些訓(xùn)練學(xué)生而且與書本有關(guān)的競賽，強調(diào)速度、準確度，以有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、敏捷性和獨創(chuàng)性。（3）問卷調(diào)查。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生寫問卷調(diào)查，既可加深學(xué)生對教材的理解，又可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也達到了學(xué)以致用的目的。

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