唐霞

【摘 要】閱讀不僅是搜集信息也是認(rèn)知世界的重要途徑，同時(shí)也是發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，應(yīng)該教給學(xué)生哪些行之有效的方法，值得我們探討。

【關(guān)鍵詞】支玉恒小學(xué)語(yǔ)文 閱讀案例

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)的概念

目前對(duì)閱讀教學(xué)的概念有兩種主要的理解：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中這樣描述閱讀教學(xué)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

支玉恒老師在其札記中這樣描述：“閱讀教學(xué)就是學(xué)生通過(guò)讀與作者對(duì)話的過(guò)程，從而理解文本，感悟文本，體驗(yàn)文本?！?/p>

上述兩種對(duì)閱讀教學(xué)的界定，有其共性的地方，他們都強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是一種對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生和教師、學(xué)生和文本、教師和文本之間對(duì)話過(guò)程。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

隨著新課改的不斷深入，各種各樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。同時(shí)也暴露出很多問題，分別歸納如下：

1.一種教學(xué)方法貫穿到底。 2.片面教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)全課。3.默讀方式訓(xùn)練不徹底。 4.問題的設(shè)計(jì)隨意性比較大。

除此之外，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在許多問題，但問題的解決也需要循序漸進(jìn)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問題的原因分析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.教師方面

（1）教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。隨著小學(xué)教育本科化進(jìn)程的推進(jìn)，新入聯(lián)的小學(xué)語(yǔ)文教師非中文專業(yè)畢業(yè)的占多數(shù)，他們的專業(yè)素養(yǎng)還不足以支配他們完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)。（2）教師的培訓(xùn)不到位。都說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，而教師要想端給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，教師培訓(xùn)欠缺，很多教師不具備這樣的能力。（3）教師沒有從知識(shí)傳授者的角色中轉(zhuǎn)換出來(lái)。傳統(tǒng)觀念上教師是絕對(duì)的權(quán)威者，知識(shí)的傳授者。雖然新課標(biāo)倡導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)換，但是教師還是擺脫不了思維定式。

2.學(xué)生方面

（1）心理發(fā)展尚不成熟。小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)是隨年級(jí)的升高其發(fā)展的速度各年級(jí)均不等。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀能力依然較弱。（2）學(xué)生的主動(dòng)性減弱。如今的課堂刻板化也比較嚴(yán)重，學(xué)生缺乏對(duì)教師及課本的主動(dòng)性。

以上是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問題的原因，還有待于進(jìn)一步探討。

二、支玉恒小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想的案例分析

支玉恒老師是語(yǔ)文界的傳奇人物，雖然他不是語(yǔ)文科班出身且語(yǔ)文生涯起步較晚，但是他卻走出了屬于自己的語(yǔ)文之路?，F(xiàn)將其思想總結(jié)如下：

（一）以讀帶講的閱讀教學(xué)思想

支玉恒老師強(qiáng)調(diào)的是以讀帶講，在這里他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是以讀為本，邊讀邊悟。

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)片段

支老師說(shuō)：“既然雪景這么美，誰(shuí)能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中！支老師說(shuō)：“你把大家?guī)У搅搜┮斑吷?，誰(shuí)還能把大家往里面帶一帶？”這樣既風(fēng)趣又帶有鼓勵(lì)的語(yǔ)言更加激起了大家朗讀的興趣。有的同學(xué)讀得不好，老師就說(shuō)：“上個(gè)同學(xué)好不容易帶進(jìn)去點(diǎn)兒，你又給我們帶出來(lái)了。”其實(shí)這樣簡(jiǎn)單的談話讓學(xué)生對(duì)朗讀的要求和感覺也有了一個(gè)象征性的參照，同學(xué)朗讀的感覺一次比一次好。

（二）以學(xué)生為本的閱讀教學(xué)思想

以學(xué)生為本是支玉恒小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的又一個(gè)主要方面，他強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生為本——點(diǎn)撥啟導(dǎo)”。

《曼谷的小象》教學(xué)片段

他在講《曼谷的小象》時(shí)有位學(xué)生問他“瀟灑”是什么意思，他用自己的右胳膊做象的鼻子，兩肩聳立，一邊拖小步前移一邊問學(xué)生這樣瀟灑不？學(xué)生頓時(shí)明白瀟灑的意思。這樣的教學(xué)方式是小學(xué)語(yǔ)文課堂欠缺的。

三、支玉恒小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

支玉恒老師簡(jiǎn)單的教學(xué)案例就會(huì)讓我們收獲頗多。

（一）綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法

雖然支玉恒老師著重強(qiáng)調(diào)讀的重要性，同時(shí)他的課堂也滲透許多其他的教學(xué)方法。如《曼谷的小象》中“瀟灑”的解釋。

（二）重點(diǎn)把握語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

《新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一個(gè)教師的指明燈，每一個(gè)教師都必須潛心研究課標(biāo)。如在他講《晏子使楚》他會(huì)讓學(xué)生自己寫題目，他做糾正在無(wú)形中他就進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，他的教學(xué)目標(biāo)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

支玉恒在點(diǎn)滴之間培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，在支老師的課堂中朗讀是最基本的，一邊讀熟、二遍感知、三遍理解、四邊品味。

（四）關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

在支老師的閱讀教學(xué)課中，每個(gè)學(xué)生的朗讀水平不同，他并沒有放棄那些讀得不好的學(xué)生，而是鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行朗讀增加他們的自信心。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。本文目的是通過(guò)特級(jí)教師的教學(xué)案例給予青年教師新的啟示，相信在不久的未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李保初.閱讀教學(xué)淺論[M]. 石家莊河北人民出版社，2005：10.

[2]支玉恒.支玉恒語(yǔ)文教學(xué)札記[M].華東師范大學(xué)出版社，2011：10.

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