[摘 要] 面對(duì)當(dāng)今大學(xué)生活與不同年級(jí)班級(jí)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，必須正確認(rèn)識(shí)、合理的解決，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感。而針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)班，更應(yīng)該在特色班級(jí)建設(shè)上下功夫，讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們深切體會(huì)到身處于一個(gè)特殊的環(huán)境里，繼而打造銀杏學(xué)院的特色班級(jí)。

[關(guān)鍵詞] 高校；特色；班級(jí)建設(shè)

一、引言

銀杏學(xué)院作為四川省首批由教育部審核確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院之一，這里的學(xué)生具有自己的特點(diǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低。綜合素質(zhì)較好的但人際關(guān)系敏感，注重個(gè)性張揚(yáng)，缺乏合作精神等等。而打造銀杏學(xué)院財(cái)管系實(shí)驗(yàn)班的特色，構(gòu)建良好的班級(jí)文化，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體精神、合作能力的重要載體。

二、銀杏學(xué)院財(cái)管系實(shí)驗(yàn)班現(xiàn)狀

2012年11月，銀杏學(xué)院財(cái)務(wù)管理系在2012級(jí)新生中，通過(guò)綜合成績(jī)的排名選拔出綜合素質(zhì)佳、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生重新組成了財(cái)管實(shí)驗(yàn)班和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班。對(duì)于這樣的兩個(gè)班，不管在學(xué)風(fēng)還是班風(fēng)上都是優(yōu)異的。但是一學(xué)期下來(lái)，兩個(gè)班學(xué)生表達(dá)出來(lái)的確不是十分滿(mǎn)意，他們所感覺(jué)到的是生活在新的班級(jí)里，沒(méi)有互動(dòng)，同學(xué)們之間缺少關(guān)心了解，班級(jí)凝聚力差。身處與這樣的環(huán)境下，他們只是感覺(jué)到自己是一個(gè)死讀書(shū)的工具，而他們心中的大學(xué)生活確越走越遠(yuǎn)。因此，對(duì)于高校特色實(shí)驗(yàn)班班級(jí)管理成了重中之重的問(wèn)題。

三、帶出什么樣的班級(jí)特色，培養(yǎng)什么樣的人

1、“做最好的自己”為個(gè)人方向引導(dǎo)

“做最好的自己”有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是總是在積極建立或完善自己獨(dú)立的、圓融的價(jià)值觀、人生觀等，并始終以這個(gè)觀念體系為準(zhǔn)則處理事情。因?yàn)樗耐庠谏钆c內(nèi)在觀念是統(tǒng)一的，因而他會(huì)為成為最好的自己而努力而幸福。

在“做最好的自己”這個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，我想我會(huì)盡可能幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更適合自己的發(fā)展和成長(zhǎng)。比如，我希望同學(xué)放遠(yuǎn)目光，規(guī)劃大學(xué)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃人生。不過(guò)，這些僅僅是希望，每一個(gè)希望也只是對(duì)一部分同學(xué)。他們只要成為了“做最好的自己”的人，就會(huì)主動(dòng)尋找適合自己發(fā)展的道路，我要做的可能只是根據(jù)具體情況引導(dǎo)一下他們，在這個(gè)過(guò)程中，必須遵守的一個(gè)原則是充分尊重每個(gè)人的特點(diǎn)和個(gè)性，以理解、鼓勵(lì)、探討的態(tài)度和學(xué)生交流，遇到不同的想法不打壓，他們不愿意做的事不強(qiáng)求。

2、“學(xué)習(xí)優(yōu)、能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)”為班級(jí)導(dǎo)向

銀杏學(xué)院財(cái)管系實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo)是努力構(gòu)建考研型以及經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系和新模式，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)全面、富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、在經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合型的拔尖人才。在這基礎(chǔ)上，對(duì)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，我著重強(qiáng)調(diào)班級(jí)整體的“學(xué)習(xí)優(yōu)、能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)”。

因此，為了讓學(xué)生的成績(jī)能夠更好的提高，我在班上采取了小組式學(xué)習(xí)模式，即把整個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組，一個(gè)小組里有成績(jī)較好和成績(jī)較弱的同學(xué)，這樣既能讓他們互幫互助提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

四、特色實(shí)驗(yàn)班班級(jí)建設(shè)規(guī)劃

圍繞著輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)——培養(yǎng)“做最好的自己”的人，要在整個(gè)大學(xué)四年進(jìn)行相應(yīng)的工作思路規(guī)劃。

1、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

如前所述，工作的核心在于培養(yǎng)（或喚醒）同學(xué)獨(dú)立追求最好的自己的意識(shí)，就是讓同學(xué)首先認(rèn)識(shí)到“我”是自己大學(xué)生活以及整個(gè)人生的主體，應(yīng)該、也有權(quán)利走自己的路，追求自己的幸福；有這種自主意識(shí)之后，作為主體開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己，想清楚自己想要什么以及適合什么，就是自己的理想和自己的特點(diǎn)；最后從人生的角度審視自己正在經(jīng)歷的大學(xué)，思考大學(xué)對(duì)自己的意義，進(jìn)而自己該做什么，怎么做。

2、鼓勵(lì)集體活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)

對(duì)于輔導(dǎo)員的工作方式，一種是一對(duì)一的單獨(dú)溝通如吃飯、談心；另一種是一對(duì)多的集體輔導(dǎo)，主要指參與班級(jí)活動(dòng)或年級(jí)活動(dòng)，如團(tuán)組織生活，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。兩種方式受眾不同，花費(fèi)時(shí)間、影響力也不同。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班這樣一個(gè)特殊的群體，兩者都必須兼顧。所以說(shuō)對(duì)于高校的實(shí)驗(yàn)班，更應(yīng)該注重班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，人的成才成長(zhǎng)離不開(kāi)一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，身處在團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)里，實(shí)驗(yàn)班的孩子們才會(huì)成長(zhǎng)的更快，才會(huì)慢慢去發(fā)現(xiàn)“最好的自己”。

（1）豐富班級(jí)文體活動(dòng)，注重教育方式的多樣性

獨(dú)立學(xué)院班級(jí)文化的建設(shè)，特別是實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)，既不能是簡(jiǎn)單的說(shuō)教型教育，單純通過(guò)思想政治教育的理論教育功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不能是盲目無(wú)序的實(shí)踐型教育，通過(guò)越多越好的校園活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)該是兩者的有機(jī)結(jié)合。以教育導(dǎo)向?yàn)槟康脑O(shè)定活動(dòng)的形式，為教育的實(shí)現(xiàn)提供理論依據(jù)和智力支持，又通過(guò)形式各異、載體多樣的校園活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，相輔相成，達(dá)到育人的目的。

結(jié)論

綜上所述，隨著大學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于新出現(xiàn)的高校實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)不僅僅是學(xué)校的基本組織形式，更是大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的精神和感情歸宿，是一種無(wú)形的強(qiáng)大教育力量，在學(xué)生的“成長(zhǎng)、成功、成人”教育和“責(zé)任心、感恩心、愛(ài)心”教育中發(fā)揮重要作用。所以高校班級(jí)建設(shè)更應(yīng)得到高度重視，而怎樣使實(shí)驗(yàn)班具有特色更是班級(jí)建設(shè)的重中之重。

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作者簡(jiǎn)介：楊燕飛（1991—），女，四川樂(lè)山人，成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生。