周舟

（武漢東湖學(xué)院基礎(chǔ)課部 湖北·武漢 430212）

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 隨著國家對素質(zhì)教育的重視和人們對素質(zhì)教育的逐漸認(rèn)同，對普通民辦高校體育實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新勢在必行。本文通過對比國內(nèi)外民辦高校體育實(shí)踐課程入手，探討了其教學(xué)模式改革的必要性和創(chuàng)新途徑。以期對此方面有所裨益。

關(guān)鍵詞 民辦高校 體育實(shí)踐課程 教學(xué) 改革創(chuàng)新

一、民辦高校體育實(shí)踐課概述

高校體育實(shí)踐課程應(yīng)該是以體育知識和運(yùn)動技能傳授為媒介，以促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康發(fā)展為終極目標(biāo)的課程，但是我國很多民辦高校的體育實(shí)踐課僅把體育知識和運(yùn)動技能傳授作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行考核。所以為了推動民辦高校體育實(shí)踐課教育工作的發(fā)展，必須對民辦高校體育實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這更有利于我國民辦高校體育實(shí)踐課的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、國內(nèi)民辦高校體育實(shí)踐課現(xiàn)狀

（一）陳舊的教學(xué)模式

當(dāng)前我國民辦高校體育實(shí)踐課的授課模式多以授課教師為主導(dǎo)，以傳授體育技能為目標(biāo)，在教學(xué)過程中以授課教師的示范講解為主，然后由教師安排學(xué)生單純地、重復(fù)地進(jìn)行模仿練習(xí)，這種被動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性沒有發(fā)揮的空間，學(xué)生無法在參與中體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）不利于學(xué)生體育能力的提高

我國多數(shù)民辦高校現(xiàn)有的體育實(shí)踐課僅按照體育教學(xué)大綱要求，過度重視教學(xué)內(nèi)容的全面、完整，而忽視了體育課程的發(fā)展性和學(xué)生的變化，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，教學(xué)方式上缺乏靈活性與開放性，更沒有創(chuàng)新精神，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求；另外，體育實(shí)踐課若以競技為主要教學(xué)內(nèi)容和模式，鑒于競技過程中對身體協(xié)調(diào)性和技術(shù)性的高要求，學(xué)生們很容易產(chǎn)生緊張情緒，這種體育實(shí)踐課反倒成為了學(xué)生壓力的來源，很難使學(xué)生在比賽中獲得樂趣，并達(dá)到期望的鍛煉效果。所以，傳統(tǒng)的高校體育實(shí)踐課模式的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量均不理想，不利于學(xué)生體育能力的提高。

（三）不符合分層教學(xué)要求

現(xiàn)階段我國多數(shù)民辦高校的體育實(shí)踐課仍以班級為教學(xué)單位，采用統(tǒng)一的授課內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到男生與女生的身體素質(zhì)、心理方面的差異或者同性別學(xué)生間的差異問題。所以導(dǎo)致這種“一刀切”式的教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生的個性和差異，不能保證學(xué)生在課程中得到充分的鍛煉和提高，不符合體育實(shí)踐課教學(xué)的目標(biāo)與素質(zhì)教育的本質(zhì)。

三、國外民辦高校體育實(shí)踐課現(xiàn)狀

國外民辦高校體育實(shí)踐課內(nèi)容不僅包括身體發(fā)育發(fā)展知識和體育技能學(xué)習(xí)，還包括與體育相關(guān)的衛(wèi)生健康、飲食營養(yǎng)、思想品德的發(fā)展、健康生活方式的塑造、心理的自我調(diào)節(jié)等等內(nèi)容，可稱得上應(yīng)有盡有。如今為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)行，國外體育實(shí)踐課也在進(jìn)行較大的改革，比如傳統(tǒng)的球類和田徑類體育教學(xué)內(nèi)容的減少，新興的滑雪、滑冰、輪滑、肚皮舞、街舞等等形式的增加等，這種變化為體育教學(xué)增加了新的活力，使體育實(shí)踐課程更具有趣味性，也更重視學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

四、民辦高校體育實(shí)踐課程教學(xué)模式改革的必要性

（一）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的校體育實(shí)踐課過分強(qiáng)調(diào)老師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的個性和主動性，在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以民辦高校體育實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行改革的首要任務(wù)就是要樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師在授課過程中充分尊重學(xué)生的個性和權(quán)力，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。當(dāng)然，這里所說的充分尊重學(xué)生并不是無限度地對學(xué)生的任何要求都給與滿足，而是在充分發(fā)揮老師的教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視與學(xué)生的互動交流，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，給學(xué)生們提供充分的鍛煉機(jī)會與發(fā)揮空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境和氛圍。

（二）打破陳舊的體育教學(xué)模式，建立新的體育教學(xué)評價(jià)體系

舊的高校體育實(shí)踐課教學(xué)模式以被動的“填鴨式”教學(xué)為主，以競技考核為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，學(xué)生很難體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以對體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新勢在必行，要把身體素質(zhì)提高、心理健康發(fā)展與體育競技的發(fā)展綜合考慮，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)建立新的體育教學(xué)評價(jià)體系。

（三）民辦高校體育實(shí)踐課教學(xué)模式的創(chuàng)新

國家所提倡的素質(zhì)教育要求學(xué)校能夠在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，所以民辦高校體育實(shí)踐課也應(yīng)相應(yīng)這一號召，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

五、小結(jié)

對我國普通民辦高校體育實(shí)踐課進(jìn)行改革是通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)樂趣，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心健康的終極目標(biāo)。這需要民辦高校堅(jiān)持以學(xué)生為本，對體育實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，從教學(xué)目標(biāo)的制定到教學(xué)模式的選擇，再到考核評價(jià)體系的完善，進(jìn)行全方位的研究與探索，以期為促進(jìn)我國民辦高校體育實(shí)踐課的效果做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊玲.民辦高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].價(jià)值工程.2012（15）.

[2] 李一平.論高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及改革對策[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013（03）.

[3] 吳潔，王欣.我國普通高校體育課程的現(xiàn)實(shí)缺失及對策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（07）.