林燕

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化，小學(xué)語(yǔ)文教育也在不斷順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)以提高教學(xué)效果，但是在小學(xué)語(yǔ)文教研和課改的實(shí)施過(guò)程中也遇到了很多困惑。該文在系統(tǒng)分析小學(xué)語(yǔ)文教研和課改問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出建議，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教研 課改對(duì)策 影響

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（a）-0192-02

在素質(zhì)教育和教育改革不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果也有所提高。但是小學(xué)語(yǔ)文教育在教研和課改的過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題，遇到了許多困惑。該文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研與課改進(jìn)行分析與探討，并探討如何解決這些問(wèn)題的措施，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文教育提供參考。

1 小學(xué)語(yǔ)文教研和課改的存在問(wèn)題

1.1 教師參與教研工作的積極性不高

從狹義上來(lái)看，“教研”的意思是教學(xué)與研究，從廣義上來(lái)說(shuō)，“教研”分為三個(gè)階段，即：鉆研，教研，教研之鉆研。用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，一般事物的發(fā)展規(guī)律有三個(gè)，即肯定、否定和否定之否定，而教研工作中的教研之鉆研屬于哲學(xué)中的否定之否定環(huán)節(jié)，是教研工作的最終結(jié)果。教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊主張開發(fā)校本教研，即：“以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與”，但是，大多數(shù)教師參與教研工作的積極性不高，學(xué)校也沒(méi)有成立專門的教研機(jī)構(gòu)。

1.2 教學(xué)方法不正確

目前，很多語(yǔ)文教師的教學(xué)方法不正確，新課改主張引進(jìn)西方先進(jìn)的教育理念，營(yíng)造輕松自由的課堂，但是大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生年級(jí)太小，自控能力很差，不能讓他們自由討論問(wèn)題，不然他們會(huì)把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作聊天，因此，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持以教師為中心，不注重課堂互動(dòng)。有的教師雖然運(yùn)用了西方先進(jìn)的教育理念，但是沒(méi)有正確使用這種教育理念。全盤接受西方教育理念，摒棄了“有教無(wú)類”和“因材施教”的傳統(tǒng)教育方針，沒(méi)有和中國(guó)的實(shí)際國(guó)情相結(jié)合，導(dǎo)致語(yǔ)文教育的課堂效果不佳。很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴輔助教材和多媒體技術(shù)，不注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)，長(zhǎng)期下去也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3 應(yīng)試教育的負(fù)面影響

雖然新課改提倡不要以成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣、判斷教師的教學(xué)水平。然而，最終還是需要考試，因?yàn)樾抡n改是為了更全面的實(shí)施素質(zhì)教育，并不是對(duì)應(yīng)試教育的否定。而且，新課改的考試越來(lái)越靈活，并不是只考課本知識(shí)，課外會(huì)考什么也說(shuō)不準(zhǔn)，這樣的話就需要多學(xué)習(xí)課外知識(shí)，需要大量的課外閱讀。如果是為了考試成績(jī)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，大量閱讀課外書籍，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡小，理解能力有限，很多深?yuàn)W的書籍資料他們看不懂。而且現(xiàn)在城鄉(xiāng)差別還比較大，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有條件讀更多的書。

1.4 城鄉(xiāng)差別巨大，農(nóng)村的師資資源欠佳

雖然現(xiàn)在已經(jīng)是信息社會(huì)了，可是城鄉(xiāng)差別依然很大，在山村，各方面的條件依然很落后，農(nóng)村孩子不僅沒(méi)有條件讀更多的課外書，而且沒(méi)有條件使用多媒體上課，沒(méi)有條件接觸網(wǎng)絡(luò)世界，使用電腦這種先進(jìn)工具學(xué)習(xí)。另一方面，城鄉(xiāng)的師資資源也存在很大差別，高素質(zhì)人才大多數(shù)都留在大城市，農(nóng)村的學(xué)校不僅條件落后，也缺少良師。

2 解決小學(xué)語(yǔ)文教研與課改問(wèn)題的措施

2.1 學(xué)校應(yīng)建立專門的教研機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)教師參與教研工作的積極性

學(xué)校應(yīng)該建立專門的教研機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)教師參與教研工作的積極性，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師也應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多探究，做好校本教研工作，要擺脫不好的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立愛(ài)崗敬業(yè)精神，做到敬業(yè)與樂(lè)業(yè)，不能對(duì)教學(xué)工作敷衍了事。

2.2 教師要改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

雖然在新課改的過(guò)程中有許多困難，但是作為教師不能灰心氣餒，應(yīng)該迎難而上，知難行易，要明確新課改的基本理念，立足本國(guó)國(guó)情，正確運(yùn)用這種理念，將西方教育理論與中華文化相融合，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。另一方面，教育具有交流、融合、創(chuàng)新和創(chuàng)造文化的功能，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)融合、整理與創(chuàng)新，使語(yǔ)文課堂更有趣、更透徹、更清晰，這樣能更好地傳授知識(shí)，另外，教師不能過(guò)分依賴輔助教材和多媒體技術(shù)。

教師應(yīng)重視課堂互動(dòng)，注重加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓小學(xué)生練習(xí)寫一些小故事、小練筆，這樣能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，師生關(guān)系也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱紟熞嬗训呐笥殃P(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，熱愛(ài)課外閱讀，可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著和優(yōu)秀的兒童文學(xué)，例如：中國(guó)的四大名著，外國(guó)文學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》，兒童文學(xué)《藍(lán)色的兔耳朵草》《保姆狗的陰謀》等，閱讀這些優(yōu)秀作品既能陶冶學(xué)生的文化情操，也能教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

2.3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生的好奇心都很強(qiáng)，老師要激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的起因并解決問(wèn)題，這樣才能開發(fā)小學(xué)生的潛力，使學(xué)生的思維更加敏捷，喜歡思考、喜歡動(dòng)腦子做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.4 消除城鄉(xiāng)差距，合理分配師資資源

我國(guó)政府和教育部門正在大力發(fā)展城鄉(xiāng)的教育事業(yè)，但是城鄉(xiāng)差別很大，農(nóng)村的教學(xué)條件比較落后，師資資源也比較匱乏。所以，要消除城鄉(xiāng)差距，全面開展素質(zhì)教育，為農(nóng)村提供先進(jìn)的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)達(dá)到師資水平一體化、硬件設(shè)施一體化、重視程度一體化。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，小學(xué)語(yǔ)文教研與教學(xué)改革中存在不少困惑，像教師參與教研工作的積極性不高，教學(xué)方法不正確，應(yīng)試教育具有負(fù)面影響，城鄉(xiāng)差別巨大，農(nóng)村的師資資源欠佳等，面對(duì)困難應(yīng)該迎難而上，著力解決問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該建立專門的教研機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)教師參與教研工作的積極性；教師要改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，政府和教育部門應(yīng)大力發(fā)展城鄉(xiāng)的教育事業(yè)，消除城鄉(xiāng)差距，合理分配師資資源，這樣才能全面提高語(yǔ)文教研工作質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

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